海南省儋州市第一中學李孔韌
一、說教材
（一）教材的地位和作用
「力的分解」是人教版物理必修ⅰ第三章第五節的內容，是在學生學習了前一章「力的基礎知識」及「力的合成」之後而編排的。由於分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等向量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。
並且它對向量運算普遍遵從的規律「平行四邊形定則」作了更加深入的應用。所以說本節內容具有基礎性和預備性。
（二）教學目標
根據新課程標準，我設計如下的三維目標。
1．知識目標：
（1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無陣列解。
（2）知道力按作用效果分解，並能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關係求解分力。
2．過程與方法：
（1）在過程中觀察合力與分力關係，會分析物體受力及作用效果。
（2）通過具體例項，了解力的分解。
（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3．情感目標：
培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度。
（三）教學重點和難點
教學重點：
掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以後學習動力學知識更為重要。因此我確定本節的重點內容為：力的分解方法。
教學難點：
目前學生的主要困惑是：如何正確分解乙個已知力？因此我把本節課的難點內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個分力的方向
二、說教法與學法
在教法上採用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗**、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現了學生的主體地位，讓學生在動手**的過程中體驗和發現成功的喜悅。
三、說學情分析
學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，並通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的**學習奠定基礎。
四、教學設計流程圖
五、說教學過程
基於以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）新課引入
創設情景（****）
為什麼人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？
設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養學生學習物理的興趣。
（二）新課教學
⑴複習力的合成，便於學生學習新課。
⑵提出問題：力的分解應如何進行？
結論：力的分解是力的合成的逆運算。
⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據平行四邊形定則來分解又如何呢？
這樣設計是使學生明確已知乙個力，如果根據平行四邊形定則可以作出無數多個分力。
如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？
⑷**ⅰ（演示實驗）
觀察在斜面上的小車，其重力產生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩定後引導學生觀察。
步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。
設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓練：已知乙個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。
目的：讓學生及時的應用知識。
⑸**ⅱ（分組實驗）
設問：如圖，大人斜向上拉車的力產生哪些效果？
[器材]（每兩個學生一套）台秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各乙個，鉤碼細線若干。
[步驟]
①把木塊放在台秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄台秤的讀數。
②用細繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，並把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄台秤相應的讀數。
③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在**中記錄台秤相應的讀數。
-滑輪的高度-懸掛鉤碼的重力-台秤的讀數-豎直向上拉的效果力-結論
12-h1----
3-h2----
4-h3----
5-h4----
設計意圖：通過**實驗，讓學生親自體驗科學**過程，並在**的過程中突破教學重點和難點。使學生明確斜向上的拉力產生兩個作用效果，乙個是豎直向上拉物體的作用效果，另乙個作用效果是使物體向前滑動。
課堂訓練：已知乙個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。
結論：確定兩個分力的方向後，根據幾何知識就能計算分力的大小。
設計意圖：培養學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。
⑹利用力的分解知識解釋下列現象
①呼應新課引入（****）
設問：為什麼人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？
為什麼將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？
②動畫演示。
設計意圖：創造乙個充滿活力的課堂，培養學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。
⑺小結與作業
小結：①根據力的實際效果進行力的分解。
②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。
布置作業：70頁的第2、第3題
設計意圖：培養學生分析物理問題、解決物理問題的能力。
⑻板書設計：
①根據力的實際效果進行力的分解。
②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。
③分力可以比合力大。
設計意圖：把整節課的重點內容呈現給學生，讓學生一目了然。
《力的分解》說課稿
一 教材分析 1 地位和作用 力的分解是力的合成的延續和擴充套件，他所遵守的平行四邊形定則是向量運算普遍遵守的規律。分解法是高中物理解決複雜問題的一種重要的方法。分解的等效替代思想為解決其他類似物理問題奠定了科學的思想方法基礎。2 教材加工 教材安排了兩個例項詳細說明如何按照力的實際作用效果確定分力...
高中物理說課稿 《力的分解》說課稿
一說教材 1 一 教材的地位和作用 2 力的分解 是人教版物理必修 第三章第五節的內容，是在學生學習了前一章 力的基礎知識 及 力的合成 之後而編排的。由於分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移 速度 加速度等向量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。並且它對向量運算普遍遵從的規律 平行四邊形定...
人教版物理必修第三章第五節《力的分解》說課稿
江西省清江中學朱衛星 一 教材分析 一 教材的地位和作用 力的分解 是人教版物理必修 第三章第五節的內容，是在學生學習了前一章 力的基礎知識 及 力的合成 之後而編排的。由於分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移 速度 加速度等向量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。並且它對向量運算普遍遵從的...