周維軍關鍵詞：引子匯入批閱重點展望
一、引子——教學重地
隨筆是高中生觀察社會，積累生活之後形諸筆端的心靈感悟，是高中生習作
園地的一塊奇葩。是僅次於日記、書信的最佳表達自我的載體。基於此，本人擬從執教高一半年的點滴經驗談起，意在提出問題，以期與同道師友共同探索。 文件收集自網路，僅用於個人學習
二、匯入——現狀分析
半年來，共批閱高一隨筆1000多篇，它們大多具有真實性、及時性、多樣
性的特點，大致可分為以下四種情況
1．3%左右的隨筆為抄襲之作，有的抄自報刊雜誌，有的取材過去舊作，態度敷衍，應付了事。教師必須批評教育，訓導開化。 文件收集自網路，僅用於個人學習
2．70%左右的隨筆有內容，有一定文學性，達到了寫作練筆的要求，是對隨筆教學的有力肯定。教師要立足全域性，充分肯定 ，大力扶持。 文件收集自網路，僅用於個人學習
3．20%左右的隨筆文情並茂，主題深刻，文學性強， 立意新穎，是習作中的佼佼者，這些作者的作文成績普遍較高，屬於在寫作上有特長的一部分。教師要獨具慧眼，開掘激發其潛能，推薦發表其作品。 文件收集自網路，僅用於個人學習
4．7%左右的學生隨筆為不盡人意的不合格之作，主要表現為：無中心主題或中心主題過於單一；「隨便寫一筆」；確確實實不會寫。教師要因材施教，治病救人。 文件收集自網路，僅用於個人學習
三、批閱——教學對策
對於這些佳思妙構，這些異彩奇葩，教師在批閱中要有別於批閱作文與讀書筆記，以下是我的幾點拙見：
1．語文基礎較薄弱的學生也有主題深刻的作品——儘管表達欠佳。我們要多表揚，多指導。或許，這就是引領他們步入語文殿堂的成功之路。 文件收集自網路，僅用於個人學習
2．在隨筆的文學性與創新性上，更要側重於後者，特殊情況，甚至忽略其表達，只觀其立意。
3．與學生的綜合語文能力既有聯絡又有區別，教師要辨證的對待，妥善的分析。一刀切，一風吹的作風不可取。
四、重點——幾項工作
隨筆教學中的重點主要包括以下幾項工作：
1．批閱要及時
隨筆直接**於學生自發的寫作衝動，一旦有了靈感，必須馬上寫下來。因此，教師一定要將隨筆本子及時返還到學生手中。 文件收集自網路，僅用於個人學習
2．評語的藝術
主要應做好以下幾點：
1）鼓勵為主。面對各具面目的隨筆，文筆優美的，不妨在其上圈圈點點，批語「快要趕上語言大師了 」，「文學新秀」，「韓寒第二」等鼓勵性話語，雖然誇張，但學生心裡一定美滋滋的。主題深刻的，例如談腐敗、國際時事、盜版、環保、流行語、市民文化、兩極分化等等，都需要教師及時用評語加以褒貶。
對於偏激、片面乃至完全錯誤的觀點在表揚其立意新穎的同時必須加以糾正以防微杜漸。從而達到教書育人的真正目的。 文件收集自網路，僅用於個人學習
2）針對性強。學生會在不同時間的隨筆中傾訴不同的心路歷程，不同的學生更會有不同的感受，這就要求評語有極強的針對性。在隨筆中，流露出低落情緒的，要寫上鼓勵他（她）樂觀、堅強、自信的話；流露出優越感、驕傲自滿看不起差生的要警醒之以戒驕戒躁永葆虛心；顯示出自卑、自憐、自怨自艾的，要在評語中鼓勵勸勉以提公升其人格，必要時要提供成功勵志書籍給他看，講成功奮鬥事蹟給他聽；表現出不健康情調，不積極心態如說髒話，市儈氣，自私自利，缺乏同情心的人更要在評語中予以批評指正。
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3）師者風範。有時學生會在隨筆中傾訴許多心裡話，真話，而且行文中言明「不能讓班主任看到」「千萬不能讓我的父母知道」「保密，千萬別叫其他同學看見哦」等等。這表明，學生對批閱其隨筆的語文教師是信任的，能夠坦誠相待的。
在這裡，語文老師要承擔起不同的角色：或父母，或師長，或兄弟姐妹，或知音好友。一定要放下教師的嚴肅面孔，擺出親和的姿態，體現出師者的人情味，師者的世界觀，人生觀，價值觀，審美觀等，要在評語中潛移默化的滲透你的師者風範。
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4）語文素質。教師評語是教師教學基本功的重要一環。對於隨筆而言，我認為以下幾點可以作參考：
首先，決不寫錯別字。評語不多，出現筆誤則為下品。好的做法是在返還同學手中時最好再瀏覽一遍自己的評語，只有這樣，才能言傳身教，培養學生養成良好的語文習慣。
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其次，寫實為主，兼顧文學、哲學、美學、心理學等相關姊妹學科。教師的評語要耐讀，要含蓄，要有餘味，要深刻，要一字千金。這要求教師首先具備深厚的文化素養。
那種提倡語文老師是「雜家」的說法，不失為肺腑之談，是深得語文教學三昧的。 文件收集自網路，僅用於個人學習
再次，對偶，比喻、排比、雙關、誇張等多種修辭手法的成功運用，在寥寥數語中體現語文之美。有古詩詞基礎的完全可以自作詩詞聯語，效果也許會更佳。 文件收集自網路，僅用於個人學習
最後，趣味性，靈活性 ，多樣性相統一。語言最忌老生常談。教師評語要力避相同的評語在不同的隨筆**現。
忌重複的同時還要有一定的趣味性，要適應高一學生的心理特點，力避迂腐，要做到投其所好。 文件收集自網路，僅用於個人學習
3． 談話的技巧
語文教師應該首先擔當起學生心理醫生的重任。對於隨筆中流露的較大問題，藝術的評語之後，最好再輔之以有技巧的談話。談話時間可長可短，談話地點不一而足，可在辦公室，亦可在教室外，甚至在食堂、放學路上、公交車上都可以與學生作心靈的對話。
談話主題要靈活控制，必要時也可無主題聊天。談話方式可旁敲側擊，可單刀直入，需要批評教育的，就恩威並施雙管齊下。談話頻度沒有固定標準，要或多或少彈性掌握，最終以解決問題為宗旨。
達到真正的技巧沒有捷徑可走，多攻心理學，多實踐而已。 文件收集自網路，僅用於個人學習
4． 總結與交流。
每次批閱後，教師要及時總結，寫下心得。特別優秀的，要在班上宣讀其作品，由全體同學共同評議，作者本人談創作體會，有條件的，可以在報刊雜誌上推薦發表。我們高一語文備課組的做法是年級組每週評選出四篇優秀習作列印成作品系列在全年級發放，使學生的習作及時得到肯定，對自己，對他人，都有很好的促動作用。
總結與交流的形式可參考作文評點課或語文活動課的具體做法靈活制定。 文件收集自網路，僅用於個人學習
綜上所述的幾項工作在實踐中是統一的，相輔相成的，切不可割裂開來。
五、展望——意義影響
隨筆教學是高一學生語文學習的重要一環，其成敗與否，直接影響到學生的語文綜合素質的提高，良好寫作習慣的養成，以及道德理想的建構，情感智商的培育，是語文教學中的一座重鎮，決不可掉以輕心，等閒視之。本文限於篇幅，拘於經驗，只是簡單的提出問題，而好的方法，新的思路，還要期盼同道師友不吝賜教，共同探索。 文件收集自網路，僅用於個人學習
初中語文隨筆教學**
南京市華電中學蔡巍
內容簡要：隨筆教學深受學生們喜愛，隨筆教學可以綜合各種練筆形式的長處，它的內容放開，文體放開，表達方式放開，學生可以自由表達情感，可以發揮自己的優勢，而且對寫作的興趣會逐漸提高，經過三年系統的訓練和指導對於提高學生的寫作素質有著很大的作用。 文件收集自網路，僅用於個人學習
關鍵詞：隨筆表現心理滿足心理提高思想素質放開加強寫作指導
《中小學語文課程標準》提出了四條基本理念:1,關心學生的內心需求,開發學生的多元思維。2,注重語言積累,培養學生研究性學習的能力。
3，增加文化積澱，提公升學生的文化品位。4，拓寬語文學習的渠道，加強現代技術與學科的整合。四條基本理念重在體現「以學生發展為本」的思想。
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《中小學語文課程標準》對於語文寫作提出了具體的意見：淡化寫作知識、技巧的傳授，加強學生的寫作實踐過程中的體驗。這一點主要針對學生寫作理論知識接受過多，而實際體驗不足的現象，促使學生有乙個從無序——有序——無序的寫作體驗過程。
我想，提出這一點旨在促使學生養成隨時動筆的習慣，並在寫作的過程中領會觀察、思考、發現的意義及策略，從根本上提高寫作能力。 文件收集自網路，僅用於個人學習
傳統的寫作教學以命題作文為主要乃至唯一的形式。即使有日記隨筆，也只是被當作可有可無的點綴或補充，往往得有提倡無落實。我有幾年的語文教學中，把隨筆請進了課堂，每週一篇隨筆，雷打不動。
每天收閱7本，選擇部分（不一定都是好文章，有的取其內容，有的取其形式，有的純為鼓勵，視具體情況而定）有周五的語文課上安排當眾朗讀，形成固定的教學程式。我想三年之後，每個人都積累了厚厚的幾本，學生下筆作文自然成為一件容易的事。意在促使學生養成良好的寫作習慣，尤其是經常動筆的習慣，使學生逐步形成專題寫作的意識。
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隨筆為孩子們提供了乙個張揚個性的天地。可以毫不誇張的說，生活有多寬廣，隨筆的範圍就有多寬廣；生活有多豐富，隨筆的內容就有多豐富。在隨筆中。
孩子們的思想可以穿越時空，自由翱翔。或古或今，或中或外，或敘或議，或詩或文，或揮墨如潑洋洋漂灑灑下筆千言，或惜墨如金斟字酌句寥寥數語。呈現在我和學生面前的不再是一篇篇矯揉造作的文章，而是一顆顆真誠熾熱的心。
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語文課堂隨筆教學初探
教學研究制度
伴隨著新課改的實施，我校將繼續搞好學校教學研究工作，堅持以先進的教育思想為指導，以素質教育為目標，以嶄新的課改理念為準則，進行課堂教學改革，提高教學效率。使我校教師與新課程同行，更新觀念，加強交流研究，真正把素質教育落到實處。特制定教學研究制度如下 1 學校每學期制定好教學研究計畫，計畫應以課改理念...
教學研究制度
1 健全機構。學校按學科性質分別成立語文科 數學科 英語科 綜合科教研組各乙個。教研組設組長1名。教研組長負責組織本學科教師進行教學研究工作，期未進行總結。2 領導帶頭。學校分管教學的副校長 教務處主任按學校工作計畫安排分管各自的教研活動，並做到 四帶頭 即帶頭學習教育理論，帶頭上好優質課，帶頭開好...
教學研究制度
2012 2013 教學研究是促進教學改革 提高教師教學水平 保證教學質量的重要措施，是學校教學工作的重要組成部分。因此制訂本教學研究工作制度。1 2 教學研究活動內容包括 職業教育理論的學習，人才培養方案的修訂，課程體系 課程內容的改革，教學模式 教學方法和教學手段的研究等。教研室一般每週進行一次...