重慶市豐都縣實驗小學代海祿
教學目標
1、有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。
2、正確理解詩句的意思，聯絡生活體會詩中所蘊涵的哲理。
3、培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力，練習仿寫。
教學重點
借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。
教學難點
體會詩人「當局者迷，旁觀者清」的哲理思想。
教學課時
1 課時
教學準備
多**教學課件
教學過程
一、背誦古詩，認識詩人
1、誰了解蘇軾呢？誰會揹他的詩？
2、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。
3、解讀課題，問：西林在什麼地方？生指出在江西廬山後，引導背誦《望廬山瀑布》側面了解廬山。
師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有「匡廬奇秀甲天下」的盛譽。
朗讀課題，匯入詩文教學。
二、精讀古詩，理解詩意
1、教師引導學生回憶學詩的方法。
2、學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。
3、指名讀詩，正音。
4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行以下指導：
（1）當學生感知到廬山之美時，引導學生品讀、想象第
一、二句，讓學生簡單畫一畫他讀出的「嶺」和「峰」，補充描述一下「遠近高低」所見的不同形態。引導學生讀中發現乙個問題：觀察角度不同，結果也不同。
最後讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。
（2）教師重點引導學生品讀第
三、四句。相機理解「緣」的意思，並注意強調其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。
師生採用問答等形式反覆朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？
引導學生討論後歸納：當局者迷，旁觀者清。討論**：
那麼，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機引讀名詩佳句：
比如，王之渙《登鸛鵲樓》： 「欲窮千里目，更上一層樓。」杜甫《望嶽》：
「會當凌絕頂，一覽眾山小。」
三、吟誦古詩，品悟詩境
1、出示並比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導發現這兩首詩不同的構思：前者在於景，後者在於理。強調在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。
2、教師提示讀詩方法，並進行朗讀示範，指名說說準備怎樣把握詩歌節奏（重音與停頓）？
3、學生自由練習朗讀，引導學生在聯想中品味：你在朗讀中聯想到了什麼類似的生活現象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導學生說說生活中類似的「身在廬山」現象，再反覆吟誦後兩句。
4、指名展示，引導學生聽，評。
5、配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來？
四、揣摩古詩，觸控詩情
1、教師提示：學習古詩，還應了解詩的寫作背景，才能觸控到詩人的心靈。
2、投影出示：蘇軾，學富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高造詣，被譽為「奇才」。因為不受當朝新黨的籠絡而受到**，遂引發了「烏台詩案」。
2023年，死裡逃生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州城東開荒種地，自食其力，號東坡居士。自貶謫黃州以後，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解於山光水色之中，出現了蕭疏沖淡的格調。2023年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走馬上任之前，他來到了江西，遊覽了聞名遐邇的廬山，詩興萌動，揮筆書寫了《題西林壁》。
3、學生了解寫作背景後，教師引導學生在讀詩中推測作者的詩情：蘇軾這樣乙個非常有學問的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運似乎並不由自己掌握，所謂人在官場，身不由己，他像繡球一樣被人拋來拋去。那麼，《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢？
再讀古詩。引導發現：「廬山」也許並不單指眼中的「這座廬山」，或許還暗指心中的「那座廬山」呢。
學生討論交流，引導將「廬山」這一環境改為其它環境，例如：「官場」。換詞朗讀：
不識x x真面目，只緣身在x x中。再引導回歸原句，反覆品讀。
4、教師引讀第
三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識廬山真面目，只緣身在此山中。引領反覆吟唱。
五、比較閱讀，點燃詩心
2、鼓勵把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現出來。嘗試寫一寫。
3、集體交流。
《題西林壁》教學設計
四二班李志娜 教學目標 1 有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。2 正確理解詩句的意思，聯絡生活體會詩中所蘊含的哲理。教學重點 正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點 聯絡生活實際，體會 當局者迷，旁觀者清 的哲理思想。教學課時 1課時教學準備 多 教學課件 教學過程 一 激發情趣，匯入新課 1 集體背誦...
題西林壁教學設計
教學目標 1.有感情的朗讀古詩,背誦古詩。2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。3.學會多角度 多方位地去思考和辨別事物。教學重點 理解古詩的意思。教學難點 想象古詩描繪的畫面,體會詩中告訴我們的道理,以及作者蘊含的思想感情。教學準備 小黑板。教學過程 一.激情匯入。1.板書 廬山...
題西林壁教學設計過程
教材說明 這首詩是作者蘇軾在元豐七年 1084年 春末夏初暢遊廬山時，書寫在廬山西林寺牆壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出乙個帶有哲理性的問題。尤其是後兩句詩歷來為人們讚賞。因為作者在人們十分熟悉 司空見慣的事物中，巧妙地說出了乙個 旁觀者清，當局者迷 的道理。特別是這個道理一經作者用...