教學目的：
1．學會本課1個生字
2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發對祖國山河喜愛之情。
3．背誦第一首詩《望天門山》
教學重點，難點：
1． 理解詩中重點詞語「斷、開、流、回」
2． 體會詩中描繪的雄奇景象、
3． 背誦
教學過程：
一、指導預習
（一）複習引入
1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。
2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音
3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。
（二）學生按要求自讀
（三）檢查預習
1．指名讀《望天門山》
2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）
（四）學生提出不懂的問題
（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）
1． 知詩人
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為「詩仙」。
2．解詩題
望：看，往遠處看。
天門山：今安徽和縣與當塗西南的長江兩岸。
望天門山：往遠處看天門山。
三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。
1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）
（1）學習第1，2句「天門中斷楚江開，碧水東流至此回」
天門：指點天門山。 中斷：從中間割斷。
至此回：到這裡迴旋。
（2）學生根據注釋討論句意
（3）指名說句意
（4） 教師小結句意：
天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這裡通過，清清的江水奔騰東流，在這裡被峭壁阻隔而迴旋激盪。
（5）學習第3、4句：「兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。」
出：聳出來。 孤帆：單獨乙隻船。 帆：船上風帆，這裡代指船。
（6）學生根據注釋討論句意
雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。
2． 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思
3． 這首詩表達了詩人怎樣思想感情？
（1）根據詩意，給合圖畫，想象當時的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。
（2）重點指導學生通過想象，感受「斷、開、回、出」這幾個動詞
「斷、開」山斷而江開，可見江水的聲勢是多麼浩大「流、回」兩山夾江，可見江流迴旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。
（3）把理解的詩句畫出來。畫好後，可到台前說一說。重點說自己畫了什麼，為什麼這麼畫。
（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣乙個「望」字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。
（5）在熟讀基礎上背誦
提示「斷、開、流、回」四個字幫助背誦。
四、加強感知，看**或錄影
附： 板書設計
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3古詩兩首
望天門山
李白天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
望天門山說課稿
古代教育學家孔子說 不學詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和...
望天門山教學設計完整
興隆縣半壁山學區趙杖子小學趙秀麗 教學目標 知識與能力 1.通過本課的學習，認識4個生字 能正確 流利 有感情地朗讀課文 能有感情地背誦全詩。2.理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，抓住 斷 開 回 來 等詞語感受天門山山水的雄壯浩蕩，感受詩人心中的豪邁激情，激發對自然山水的熱愛嚮往之情 3.培養學生...
古詩三首 望天門山 山行 暮江吟教案教學設計
教學目標 1 幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。2 指導學生朗讀 背誦 默寫這三首古詩。3 引導學生學習本課要求會認 會寫吟 瑟2個生字。教學重點 理解並背誦詩句。教學難點 想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。第一課時 教學目標 朗讀 理解並背誦 望天門山 和 ...