古代教育學家孔子說：「不學詩，無以言。」這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。
所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發了讚美之情； 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。「天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
」第一句主要先寫山，天門山似乎是由於水流的衝擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔湧而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第
三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，讚美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。
《望天門山》重在抒情，融情於景，詩中有畫。
根據教材特點和大綱要求，以下四個數學目標必須在教學中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力(智慧型目標)。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)
在這些目標中，「理解詞義句意」，「體會作者感情」，「朗讀和背誦」是下限目標，要求人人達到。「掌握方法」，「欣賞意境」是上限目標，讓基礎好的學生有發展的餘地。
針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，匯入新課。
1.讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為後續學習營造氛圍，激發學習的積極性。
2．簡介作者李白著名詩人，匯入新課，以吸引學生的注意力。
第二步：明確目標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什麼，掌握什麼，做到心中有數，有的放矢。三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，並發現疑難。這樣可激發他們的求知慾，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在「嘗試」中學懂的人不多，所以第三步要採用「扶放」結合的教學方法，針對「嘗試」學習所反映出來的疑難問題對學生進行「解字詞，明詩意」的指導。解說：引導學生想像與聯想，實現從文字資訊到畫面資訊的轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。
改寫並不等於古詩今譯，教師應使學生明確這一點。）問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵。
1「扶」學生學習第一句。
2 先運用不同手段突破
「斷、開、回、出、來」這幾個難懂詞的意思。注：「斷、開、回、出、來「聯絡實際，展開想象」法，指導學生串講句意。
最後總結學習方法：「先解字詞，再串句意。」通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑑賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。
從這首詞中我們可以學些什麼呢？ 這樣「扶」著學生，其目的是為了在 「方法」上教學生「如何學」。
2 「半扶半放」引導學生學習第二句。先指導學生看教學圖，啟發想象，出示訓練： 「」這個難點。再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3． 「放手」讓學生自學
三、四句。
三、四句跟
一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過
一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然後匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我採用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。
1． 「緊扣詞句」。
讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到乙個怎樣的畫面?(提供 「像、簡直」等詞幫助學生描述。)
2． 「想象畫面法」。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?
你有什麼感想? 這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫遊中體會大自然的美景，受到了美的薰陶和教育。
在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩句。
古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來琅琅上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生「讀得美」,且「美讀得其法」呢?
我這樣設計去引導學
生：1．學生嘗試，獲取體驗。 (讀讀看，語句這麼美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學生匯報，教師歸納，教給方法：讀出節奏感，分辨重音區別語調劃分節奏
3．改變形式，反覆誦讀。(範讀—→齊讀→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業。
我這堂課的設計，突出 「詞義句意理解」和「意境欣賞」這兩個訓練點，以
「學法指導」為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性與參與性，先試後導，先練後講。力求改變古詩教學中「講詞意—→記內容—→背中心」這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處古詩教學的關鍵。我採用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。
望天門山教學設計完整
興隆縣半壁山學區趙杖子小學趙秀麗 教學目標 知識與能力 1.通過本課的學習，認識4個生字 能正確 流利 有感情地朗讀課文 能有感情地背誦全詩。2.理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，抓住 斷 開 回 來 等詞語感受天門山山水的雄壯浩蕩，感受詩人心中的豪邁激情，激發對自然山水的熱愛嚮往之情 3.培養學生...
《望天門山》教學設計和反思
望天門山 是義務教育課標版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學習這首古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優美，情感真摯，而三年級的學生剛剛接觸古詩，由於閱歷和生活積累的侷限，很難進入文字所...
望天門山教學教學案例反思
課前 課件出示有關長江的古詩名句 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。唐杜甫滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。明楊慎大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易 千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。宋辛棄疾惟有長江水，無語東流 宋柳永 學生自由地讀 師 這些詩句有什麼特點？...