教學目標:
1. 有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
2. 理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。
3. 學會多角度、多方位地去思考和辨別事物。
教學重點:理解古詩的意思。
教學難點:想象古詩描繪的畫面,體會詩中告訴我們的道理,以及作者蘊含的思想感情。
教學準備:小黑板。
教學過程:
一. 激情匯入。
1. 板書-----廬山
廬山,我們並不陌生,根據我們以前看到的或學過的有關廬山的文章,說說廬山給你們留下的怎樣的印象?誰來說說?
2．學生匯報
3．師:是的,廬山不僅水美.霧美.
山也美.自古享有（板書）「匡廬奇秀甲天下」的盛譽。九百多年前，48歲的宋朝著名詩人蘇軾，當時已被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記遊詩，今天我們學習最後一首------（板書課題）題西林壁
4．解釋詩題
齊讀兩遍。
齊讀兩遍,生齊讀.
誰能說說詩題的意思。你對題目中的哪些不理解?(書寫在西林寺的牆壁上。)
二．誦讀古詩，理解詩意。
1．初讀古詩，讀準字音。
師:在西林寺的牆壁上,蘇軾到底寫了些什麼呢?大家先猜猜.
同學們先自己讀讀,然後互相檢查讀音情況.
（1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
（2）指名讀，作適當的鼓勵評價。
（3）全班齊讀古詩。
師:這是蘇軾遊覽廬山之後,做了五首詩中的最後一首。作者到底看到了一些什麼呢?接下來,我們將以小組為單位學習古詩。
2．展開小組，小組中合作學習古詩。
（1）回憶古詩的學習方法。
師：我們前面也學習了古詩，是如何學習古詩的呢？請同學們回顧一下學習古詩的方法。
（2） 學生匯報。
出示學習方法：(小黑板出示)
a.先自由朗讀古詩。
b.根據注釋理解詩意。先理解單個字的意思.然後在連線起來,說出整句的意思.
c.相互說說詩句的意思，並質疑,解疑。
（3）小組合作交流學習，教師組中點撥。
3.檢查小組中學生學習效果。
(1) 師:剛才，大家學的非常認真，現在，老師想聽聽各個小組的匯報。學了古詩,你們知道了一些什麼？
（2）學生自由匯報。說說詩句的意思。
（3）(橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同)
相機點撥：嶺峰
畫一畫（4）練習:在括號裡填上表示」看」的詞語。
在遠處眺望,在近處觀察,在高處俯視,在低處仰望,廬山的景象各不相同。
(5)(不識廬山真面目,只緣身在此山中)
理解"緣",並指導寫法。
緣:右上部分是兩筆:撇折橫折
此兩句的意思是:看不清廬山的真面目,只因為自己就在這山中。
三.體會意境，悟詩哲理。
師:了解了古詩的意思,同學們再仔細讀讀詩句,讀讀意思,看看還有什麼問題?
（1）師：讀到這,說到這,想到這,作者就在這座山中,卻看不清廬山的真面目?難道,你們沒有什麼質疑的地方嗎?
（2）學生質疑:為什麼作者身在此山中反而認不清廬山的真面目?
學生交流.討論.匯報。正因為作者在廬山的某個地方，也只能看到廬山的一小部分，不能全面地看清廬山的整體樣子。因而作者發出了這樣的感嘆
（3）學生接讀：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（4）是的,同樣的是廬山，只因為看的角度不同，所呈現的廬山的樣子就不同。所以，作者發出了這樣的感嘆:--------橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
同樣的，同一件事物，用不同的角度去看它，就會有不同的樣子，在我們的現實生活中有沒有這樣的情況呢？
（5）學生沉思：(聯絡生活實際)。
a.**車子，就很好的給我們闡述了這一道理。
b.下棋時，不是常說，當局者迷，旁觀者清。也就是這一道理。
c．老師想請大家來評價一下你身邊的同學，應該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？）
（6）小結哲理：
學到這，不難看出，作者借觀廬山，告訴了我們乙個道理。
生匯報：要想全面認清乙個事物，必須全面地.客觀地.多角度觀察。
齊讀哲理：要想全面認清乙個事物，必須全面地.客觀地.多角度觀察。
四.感情朗讀,背誦。
1.以飽滿的熱情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!
2.想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰備的既快又有感情。
3.我們全班來一遍吧!已經會背的同學可以合上書本,不會背的同學請你看書讀。(齊背)
五．課後拓展。
同學們，放學回家後，找一處景物從不同角度觀察，把每一次觀察的感想用筆記錄下來。
《題西林壁》教學設計
四二班李志娜 教學目標 1 有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。2 正確理解詩句的意思，聯絡生活體會詩中所蘊含的哲理。教學重點 正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點 聯絡生活實際，體會 當局者迷，旁觀者清 的哲理思想。教學課時 1課時教學準備 多 教學課件 教學過程 一 激發情趣，匯入新課 1 集體背誦...
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重慶市豐都縣實驗小學代海祿 教學目標 1 有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。2 正確理解詩句的意思，聯絡生活體會詩中所蘊涵的哲理。3 培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力，練習仿寫。教學重點 借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點 體會詩人 當局者迷，旁觀者清 的哲理思想。教學課時 1 ...
題西林壁教學設計過程
教材說明 這首詩是作者蘇軾在元豐七年 1084年 春末夏初暢遊廬山時，書寫在廬山西林寺牆壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出乙個帶有哲理性的問題。尤其是後兩句詩歷來為人們讚賞。因為作者在人們十分熟悉 司空見慣的事物中，巧妙地說出了乙個 旁觀者清，當局者迷 的道理。特別是這個道理一經作者用...