教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，能默寫全詩。
2、理解詩句意思，想象詩句所描繪的景象，體會詩文中所蘊含的道理。
3、初步掌握自主學習詩歌的方法。
教學重點：理解詩句意思，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：1.感悟品味詩中所蘊含的哲理；
2.初步掌握自主學習詩歌的方法。
教學流程：
一、故事激趣，匯入新課
親愛的同學們，在上課之前老師有乙個小小的故事和大家分享：古時候有乙個人少年時讀了一些書，因為聰慧，常得到師長讚揚，頗為自負地在自己房前貼了一副對聯：「識遍天下字，讀盡人間書。
」 後一白髮老嫗持一深奧古書拜訪他，他不識書中的字，老嫗藉此委婉批評了他，於是他把對聯改為「發奮識遍天下字，立志讀盡人間書」，用以自勉，從此傳為佳談，終成一代文豪。這個人是誰？他就說蘇軾。
蘇軾用自己的親身經歷教會了大家乙個道理：學習應該保持謙虛好學的態度，不驕傲，也告訴我們學習是無止境的。今天我們就跟著蘇大學士走進廬山，走進詩歌《題西林壁》，去聆聽廬山的故事，去體悟廬山的道理。
（板書課題）
2、了解目標，學習方法
學習這首詩之前，我們先了解學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，能默寫全詩。
2、理解詩句意思，想象詩句所描繪的景象，體會詩文中所蘊含的道理。
我們今天的《題西林壁》是一首詩歌，要真正做到讀透一首詩，我們需要做到以下幾個步驟：
1、知詩人，解題意
2、釋詩句，明詩意
3、想意境，悟詩情
那現在就讓我們跟著詩人的步伐，進入詩歌的海洋。
3、知詩人，解題意
同學們，請一起回答老師：這首詩的詩人是誰？（蘇軾）關於蘇軾，剛剛老師已經給大家講了乙個有關他的小故事，那現在哪位同學也和其他同學分享下蘇軾的其他故事呢？
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山人。北宋著名文學家、書畫家。
他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣，做作品大都揮灑自如，明快豪放，是「唐宋八大家」之一 。他以詩為詞，擴充套件了詞的領域和表現手法，對詞的發展作出了貢獻。著有《東坡全集》。
詩的題目是，題——西林壁。題西林壁？是什麼意思呢？齊讀課題兩遍，思考。題是「書寫」的意思，而「西林」指的是西林寺，所以題目的意思是書寫在西林寺牆壁上的詩。
（展示**）西林寺位於江西省廬山北麓，是廬山北山的第一寺。詩人一生仕途坎坷，曾多次遭遇貶謫。這首詩是寫在詩人從黃州貶去汝州的時候，路經廬山，游於西林寺，詩性大發而創作的。
所以現在我們就跟隨詩人走進廬山，去看看這一世界文明的旅遊聖地。
4、誦詩句，明詩意
同學們，學古文或者是古詩啊，有乙個法寶你們知道是什麼嗎？對了，是朗讀。所以：
1.請同學們大聲讀古詩，注意要做到讀書要求（讀準字音，讀對節奏，讀出感情），說說你讀到了什麼？讀完之後和同桌互評分享。
(生朗讀討論，老師巡堂參與）
點多名學生讀，生根據讀書要求評（通過多次朗讀，慢慢改善朗讀）
老師和孩子們一起總結詩歌朗讀的節奏、輕重音，再由學生試讀。最後聽範讀，跟著範讀齊讀合讀，做到通過多形式的讀初步了解詩歌內容。
現在請孩子們分享您讀到的感悟。
（學生：廬山很美。師：美在**呢？生：從不同的角度可以看到不同的廬山。
2. 那作者從哪些角度來欣賞廬山？從中看到了怎樣的廬山？
橫、側、高、低、遠、近
放飛想象，心到手到：
橫著看，廬山是連綿起伏的山嶺
側著看，廬山是巍然聳立的險峰；
從遠處望，廬山
從近處看，廬山
從高處俯視，廬山
從低處仰望，廬山
從孩子們的精彩想象中，我知道廬山可以是連綿起伏的山嶺，可以是蔚然聳立的險峰，可以是隱天蔽日，可以是危崖險巖，可以是深溝幽壑，也可以是重巒疊嶂，用乙個詞來形容可以稱為千姿百態或千變萬化。那為什麼廬山會呈現這些不同的形態呢？是因為「觀察的角度不同，觀察到的景物也不同」。
廬山就像乙個千面女郎，我已經無法識別她的本來面目。詩人感嘆「不識廬山真面目」，而這種感嘆**於什麼？（只緣身在此山中，緣——因為）所以總結一下剛剛大家的所感所想，整首詩的詩意就浮現在我們眼前了：
從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是峭拔挺立山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態。為什麼認不清廬山的真面目呢？
只因為自己在廬山之中。
5、想意境，悟詩情
師：孩子們，你們已經懂得了詩的詩意了嗎？生：
懂了。師：那就在掌握詩意的基礎上，閉上眼睛朗讀詩歌，並且思考：
1.為什麼身在廬山中就看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？
身在廬山之中，視野太侷限，要身處廬山之外，從高空鳥瞰就能看到廬山的全貌。因為當局者迷、旁觀者清，所以觀察事物、處理問題要客觀全面。
2、對於雄奇壯觀、千姿百態的廬山詩人會產生一種什麼樣的感情呢？你們又產生了怎樣的情感？
讚美和喜愛
6、拓展延伸，學以致用
因為廬山的雄奇壯觀，古往今來，多少文人墨客遊覽過廬山、讚美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。（生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》）今天的作業就是讓大家根據老師提示的詩歌學習方法自學《望廬山瀑布》。
7、總結全文，昇華美
這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）後兩句是作者由景所悟出的道理。
（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出乙個比較全面、公正的評價。
現在就讓我們帶著這樣一種對廬山的讚美、對生活的體會齊讀全詩。
板書：題西林壁
蘇軾寫景角度不同結果不同
哲理置身山中全面看問題
教學反思：
從整體來說，課堂精煉，語言簡潔，課堂活躍，孩子們的參與度比較高，有講有練，動手動腦。但是，現代的教學已經從過去以教師為中心轉向為以學生為中心為主體，課堂的主角是學生。整個這個課堂，老師仍是主角，沒有做到引導者的身份。
而且學校提倡的「三學一練」模式也沒有真正踐行，這是接下來課堂需要從巨集觀上思考和改善的乙個內容。除此之外，就像老師自己在課堂和孩子們說的那樣「朗讀是學習的法寶」，但是整節課中學生讀書的次數太少，讀書少就意味著學生對文字的熟悉和掌握程度不高。任何一篇文章，一定要多種形式讓孩子們讀，在熱愛讀書的前提下融入課文，形成語感，產生自己的體會。
最後一點，語文的教學內容從一定程度上決定了語文課堂不會有特別多的遊戲，所以孩子們的積極性可能不高。為了解決這個問題，除了多種形式朗讀之外，老師也可以採取一些演課本劇、接龍、知識小競答等方式提高活躍度，讓孩子們真正享受這個課堂。
《題西林壁》教學反思
上星期五我參加了我鎮的教師素質大賽，講了 題西林壁 一課，課後做了認真的反思 古詩，在時代上離我們很遠。兒童讀古詩，主要是受傳統文化的薰陶。除了要熟讀成誦外，初步感受其中的韻味也是必須的，因為只有讀出了其中的味道，才能真正感受到祖國傳統文化的博大精深。分析教材我知道，領悟哲理美是 題西林壁 一詩的教...
題西林壁教學反思
由於我是剛接手四 2 班的語文教學，所以對學生的學習進度還有學生的具體情況不是很了解。本以為學生的學習情緒可能會因為換了教師會有牴觸情緒，但是令我欣慰的是學生們對我接受的還是比較快。我個人認為古詩詞的教學對中年級的學生來說是個難點，以為學生對於古詩的朗讀 背誦會很困難，沒想到大多數的學生都能熟練的朗...
《題西林壁》教學反思
曾聽過竇桂梅老師執教的古詩文鑑賞課，從此她教學古詩時詩一般的語言，優雅的教態就留在了我的心中，成為了我教學古詩的 鏡子 於是，當我講授 題西林壁 一詩時，我決定借鑑竇桂梅老師的教學藝術，從吟詠入手，鑑賞開路，體驗為線，和學生一起在詩的意境中陶醉。我先從詩人蘇軾入手引出課題 題西林壁 然後通過自由讀，...