上星期五我參加了我鎮的教師素質大賽，講了《題西林壁》一課，課後做了認真的反思：
古詩，在時代上離我們很遠。兒童讀古詩，主要是受傳統文化的薰陶。除了要熟讀成誦外，初步感受其中的韻味也是必須的，因為只有讀出了其中的味道，才能真正感受到祖國傳統文化的博大精深。
分析教材我知道，領悟哲理美是《題西林壁》一詩的教學難點。為了突破這一難點，在教學流程設計過程中，我嘗試以誦讀為主，在朗朗的誦讀聲中讀出韻味，讀出美感，喚起學生已有的生活經驗，調動學生已有的知識儲備，師生互動、生生互動，共同構建。針對個性差異，採用不同的方式組織、引導學生主動積極的**，在實踐中領悟景美情美，在互動中放飛思維，在語境中錘煉語言，飛揚文采。
通過教學，我也有了點滴收穫：
一、教學古詩要把握好誦讀和積累關。
熟讀成誦是理解、欣賞、內化的最好手段。我讓學生採用多種形式誦讀，注重理解內容，探明意境，充分領略蘊含其中的美。考慮學生的個體差異，發揮他們各自的優勢，利用各種教學資源，促成學生在自主學習的心理體驗中挖掘潛能，愉快的**。
在動手、動口、動腦的語言實踐中學懂詩句，獲得學習古詩的真實體驗，建構古詩學習的知識系統，共同成長、共同進步。
二、古詩教學應注重歷史背景的介紹，領會大意，習得方法。
教材中精選的古詩大都出自名家之手。這些詩人在為人、行事、作詩等方面有不少軼聞趣事，其中有些故事蘊含著中華民族安身立命的精神，閃耀著人性的光輝。讓學生了解和課文內容相關的故事，有助於學生整體把握課文內容，提高學習質量。
在教學過程中，也有許多環節沒有把握好，甚至不敢放手讓學生自己去嘗試：
一、如何帶領學生品味字句，領會意境，獲得美感/？
推敲重點字詞，這是古詩教學必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發學生的興趣，引導他們積極、主動地投身到詩中，去領略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導學生領悟形象美、哲理美、情感美？
這還有待於進一步的實踐、總結。這節課我感覺教學中對於「嶺」和「峰」的理解雖然運用了**，但是仍然不透徹。
二、如何在預設的目標中給學生最大的生成空間？
預設是為了生成，生成實現了預設。如何把詩人的語言內化為學生的語言，讓詩人的感受成為學生的感受，確實是每個語文老師必須解決好的一件大事。要做好真難呀！
題西林壁教學反思
由於我是剛接手四 2 班的語文教學，所以對學生的學習進度還有學生的具體情況不是很了解。本以為學生的學習情緒可能會因為換了教師會有牴觸情緒，但是令我欣慰的是學生們對我接受的還是比較快。我個人認為古詩詞的教學對中年級的學生來說是個難點，以為學生對於古詩的朗讀 背誦會很困難，沒想到大多數的學生都能熟練的朗...
《題西林壁》教學反思
曾聽過竇桂梅老師執教的古詩文鑑賞課，從此她教學古詩時詩一般的語言，優雅的教態就留在了我的心中，成為了我教學古詩的 鏡子 於是，當我講授 題西林壁 一詩時，我決定借鑑竇桂梅老師的教學藝術，從吟詠入手，鑑賞開路，體驗為線，和學生一起在詩的意境中陶醉。我先從詩人蘇軾入手引出課題 題西林壁 然後通過自由讀，...
《題西林壁》教學反思
教學反思 在教學 題西林壁 這首詩時，我先讓學生看圖，然後借助以前所學的古詩 望廬山瀑布 匯入課題。然後讓學生齊讀課題並借助書上的注釋，自己去讀去理解課題詩。然後讓學生多讀，在讀中感悟，通過多種形式的讀讓他們以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰，站在詩人的角度，把自己當作詩人，走進廬山去感受那裡的高山峻峰...