四二班李志娜
教學目標：
1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。
2、正確理解詩句的意思，聯絡生活體會詩中所蘊含的哲理。
教學重點：
正確理解詩句的意思，感悟詩境。
教學難點：
聯絡生活實際，體會「當局者迷，旁觀者清」的哲理思想。
教學課時：
1課時教學準備：
多**教學課件
教學過程：
一、激發情趣，匯入新課
1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。「日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」
2、今天我們還要學習一篇關於廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？
（一)、解詩題，知作者
1、你能說一說這首詩題目的意思嗎？
2、說說關於蘇軾的了解
（二)、抓字眼，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什麼。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼？
師：廬山只有一座，怎麼在蘇軾的眼中會呈現出這麼多種形態呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是從上往下看，廬山是從遠處看廬山，像從近處看廬山，像從高處（山頂）看廬山，像從低處（山腳）看廬山，像
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的？
不識廬山真（重讀）面目：「我」沒有認清廬山的真面目（全景）。
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的「真面目」呢？
（三)、多誦讀，悟詩情
師：作者為什麼要描寫廬山？
師：作者從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那讚美之情。你能不能用優美的語調把你對廬山的情感朗讀出來？
生：用各種方法誦讀古詩提供背景**：
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有乙個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什麼說自己「不識廬山真面目」呢？他不是已經說廬山「橫看成嶺側成峰」了嗎？
師：學習了這首詩你有什麼收穫？從中悟出了乙個什麼道理？
師：總結，對於比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被區域性的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。 也就是人們常說的「當局者迷，旁觀者清」（板書）。
所以我們要想對事情有乙個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、想象成詩人，多種形式背。
《題西林壁》教學設計
重慶市豐都縣實驗小學代海祿 教學目標 1 有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。2 正確理解詩句的意思，聯絡生活體會詩中所蘊涵的哲理。3 培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力，練習仿寫。教學重點 借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點 體會詩人 當局者迷，旁觀者清 的哲理思想。教學課時 1 ...
題西林壁教學設計
教學目標 1.有感情的朗讀古詩,背誦古詩。2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。3.學會多角度 多方位地去思考和辨別事物。教學重點 理解古詩的意思。教學難點 想象古詩描繪的畫面,體會詩中告訴我們的道理,以及作者蘊含的思想感情。教學準備 小黑板。教學過程 一.激情匯入。1.板書 廬山...
題西林壁教學設計過程
教材說明 這首詩是作者蘇軾在元豐七年 1084年 春末夏初暢遊廬山時，書寫在廬山西林寺牆壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出乙個帶有哲理性的問題。尤其是後兩句詩歷來為人們讚賞。因為作者在人們十分熟悉 司空見慣的事物中，巧妙地說出了乙個 旁觀者清，當局者迷 的道理。特別是這個道理一經作者用...