作者：胡大雄
**：《體育時空·上半月》2023年第09期
中圖分類號：g807 文獻標識：a 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01
摘要高職院校教學體育教學，以提高學生身體素質，激發學生智力、體力潛能，培養學生德、智、體全面發展為目的，是高職院校教學中不可或缺的極其重要的一部分。本文將根據紮實的科學體育教學理論基礎，結合多年的高職院校體育教學考察、研究經驗，簡要討論高職院校體育教學改革中存在的問題及解決辦法。
關鍵詞高職院校體育教學問題及方法
一、改革中存在的問題
（一）教學目的不明確
體育教學的目的，在於向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。近年來在高職院校越來越重視體育教學改革的情況下，少部分高職院校體育教學已經走出了一味模仿傳統教學方式，走應試教育、競技體育的誤區。但在突破傳統體育教學方式的同時，高職院校體育改革也陷入了迷茫，在改革過程中沒有很好的結合高職院校區別於傳統大學的特殊的教學理念，達到培養高職業導向性的就業型、應用型人才的根本目的。
（二）教學結構不完善
在許多高職院校課程教學安排中，由於受到高職院校大量的實踐課與實習訓練的影響，體育教學課程都是首先受到學校課程安排進行刪減的，在《全日制普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確要求：「普通高等學校
一、二年級學生必須開設體育課程（四個學期應達到144學時）」，「三年級以上學生（包括研究生）開設選修課」。但往往高職院校體育課程教學安排中都沒能達標。而且在體育教學安排中，體育教學基本就侷限於課內體育鍛煉與隊內訓練，沒有突破傳統體育教學的桎梏，把體育教學從課內帶到課外，從體發展到德、智，從行動變成思想上來，嚴重影響了體育教學全面發展學生德、智、體的根本目的，沒有達到體育教學改革的根本目標。
另一方面，在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的明確規定中，體育理論教學內容每年要達到8個學時。但在高職院校體育教學上，由於受到傳統應試教育的影響，對體育理論教學往往沒有應有的重視，導致在課程設定中許多高職院校沒有安排，或者根本沒達到8個學時的體育理論教學課程要求。且在某些院校，就算安排了體育理論教學，由於學校與教師的不重視，上課內容也是極度缺乏現代的科學理論知識，比較單調、乏味，根本無法達到豐富學生理論知識，培養學生體育習慣，傳授學生體育思想，從而影響學生德智發展的體育理論教學要求。
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