教學目標
1、讓學生在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，並會用它們來計算有關的乘法題。
2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。
3、讓學生進一步感受數學與生活的聯絡，培養學習數學的興趣。
重點難點重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。
難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯絡。
教學內容教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學過程
一、複習準備
教師啟發性談話：小朋友，我們已經初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，並說一說各表示什麼意思．
2×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
4×5讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
6×7讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加．
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數。指名學生嘗試，並請知道答案的小朋友說說為什麼算得這麼快。（用乘法口訣進行計算的）
談話：乘法口訣是我國的一大發明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎？今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧！（板書課題）。
二、深入**
1、學習2的乘法口訣。
多**演示蹺蹺板畫面。
（1）提問：小朋友，你們看到了些什麼？（明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人）
（2）提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎麼列？板書：1×2=2 2×1=2
指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣「一二得二」，它就表示1個2是2。指名說說「一二得二」的意思。
指著2×1=2說：2乘1等於2也表示1個2等於2，所以我們也能用口訣「一二得二」來計算。
（3）提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式？
板書：2×2=4 誰能編一句口訣？根據回答板書：二二得四
追問：「二二得四」表示什麼意思？
（4）教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得
二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數表示兩個乘數，口訣的後半部分是積。
（5）學生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學習3的乘法口訣。
談話：離開了蹺蹺板，我們再到鞦韆架那裡去看看吧！
課件出示盪鞦韆畫面。
（1）提問：小朋友，你們看到了些什麼？圖上共有幾個鞦韆架？每個鞦韆架坐幾個人？
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎？（學生自由發言，並板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊）
（2）你能根據（前三個）算式編出口訣嗎？學生同桌交流。
全班交流：一三得三二三得六三三得九
分別說說這三句口訣表示什麼意思？
說明：這三句就是3的乘法口訣。
（3）想一想：3×1= 3×2= 用什麼口訣算？
強調：3×1和1×3都用「一三得三」這句口訣計算，3×2和2×3都用「二三得六」這句口訣計算。
（4）學生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學習4的乘法口訣。
談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續往前看看吧！
課件出示小火車畫面。
（1）提問：這幅圖是什麼意思呢？那小火車上到底有多少人？我們來畫張表算一算。
車廂的個數 1 2 3 4
人數 4 8 12 16
談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎麼知道的？3個車廂、4個車廂呢？
（2）看錶讓學生交流：你會列什麼乘法算式？會說什麼口訣？
討論交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的「得」字就可以去掉。
（3）想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計算呢？
4、學習1的乘法口訣。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？讓學生自己填寫1×1=□，並編出口訣「一一得一」
教師板書：1×1=1，一一得一
三、鞏固練習
1、想想做做第1題。
師讀題，明確要求：（1）看算式擺小棒（2）把算式填寫完整（3）把口訣填完整
集體完成第1小題後，讓學生獨立完成後2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學生獨立完成後互相檢查。
3、想想做做第4題。
遊戲：幫小青蛙找家。
學生先獨立連線，然後用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式，用口訣計算。
四、全課總結
小朋友，今天你有什麼收穫？你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎？
9的乘法口訣
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