四年級第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。在同一單元中同時出現了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現的，而這些「鵝」在不同作家筆下既具有同性又具有個性，在教學中進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻。
比如這兩篇課文教學的重難點，都是引導學生在閱讀中體會「鵝」的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調，豐富學生的語言積累，將會使教學事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態、吃相上敘述鵝的高傲的特點。
《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它「海軍上將」的特點。都運用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調侃的味道。
通過對比，總結
出兩隻鵝都具有「高傲」的特點，但豐子愷筆下的白鵝是「架子十足」，葉諾索夫筆下的白公鵝是「派頭十足」。都是「傲」，但各有各的「傲」。這樣，不僅讓學生比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文
的方法。
蘇教版課文《灰椋鳥》的教後反思
灰椋鳥 的教後反思一 本篇散文描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。課文雖長，課結構清晰，當我在黑板上板書 歸林前 歸林時 歸林後 三個小標題後，學生一下子對這篇長長的課文有了清晰的認識。接下來，我充分挖掘學生的自主學習能力，讓學生自主選擇學習的內容，馬...
教學反思教後小記內容
8 通過 我說你猜 的遊戲活動猜老人的想法和心情，以引導學生能深入老人的內心世界，站在老人的角度，來理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。這樣情境式的品德教育才真正地回歸了兒童的生活，使兒童在生活化的課堂中自省自悟，達到不見一字 潤物無聲的效果，更豐富和深化了學生們的生活經驗。9 課前我認真的研...
教學設計和教後反思
教學目標 1 有感情地朗讀3 4 5自然段，感受語言文字的美。2 通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態 自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然 保護大自然 愛護我們生存的地球的情感。3 聯絡生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。重點 難點 重點...