淺述有效提高機械製圖教學效果的方法

【摘要】機械製圖課有較強的理論性和實踐性。職校學生普遍感覺機械製圖課難學，任課教師也感覺機械製圖課非常難教。本文從寓教於樂、教材編詩歌、加強直觀性教學、由淺入深突破教學難點四方面來闡述提高機械製圖教學效果的探索。

【關鍵詞】寓教於樂直觀性教學由淺入深突破教學難點

機械製圖是機械工程界的技術語言，是職高機械類專業一門重要的技術基礎課，機械製圖的教學直接影響到專業課的教學。職高學生是工廠工人的後備軍，機械製圖的教學直接影響到他們的就業。因此，機械製圖是職高新生必須學好的課程。

機械製圖是一門培養學生繪圖能力、看圖能力和空間想象能力的課程，是一門通過空間想象能力和空間思維能力把平面圖形（檢視）想象出空間圖形（立體圖形）的課程。這門課程有較強的理論性和實踐性，它既抽象又難懂；既枯燥又乏味。

職校學生是中考的失利者，是應試教育的「犧牲品」。他們不會主動學習，也沒有良好的學習習慣，也無學習的耐心。思想上，離散性較強，聚合性不足；思維上，想象性較強，邏輯性不足；智力上，記憶性較強，理解能力不足。

他們有學習的潛力但無學習的耐力。職高新生在初中沒有接觸過立體幾何，他們的空間想象能力和空間思維能力均不足。因此，職校學生普遍感覺機械製圖課難學，任課教師也感覺機械製圖課非常難教。

怎樣才能解決教師難教和學生難學的兩難局面呢？我從下面幾方面作一些**。

1 寓教於樂，其樂融融

古代著名教育家孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」如果在教學中，教師操作各種教學變數，使學生在樂於接受的狀態中進行學習，那麼教師就能獲得事半功倍的教學效果。

情感心理學實驗證實：人處在快樂情緒狀態中時，最能發揮其智慧型水平，因而「快樂——興趣」是個體進行智慧型活動的最佳情緒背景（孟昭蘭）。寓教於樂的著眼點在於引發學生的快樂和興趣情緒，以情緒調節為切入口，引導學生由「外在樂」向「內在樂」轉化。

例如：在講授組合體檢視的畫法時，如果教師平鋪直敘，學生往往對主檢視的選擇原則印象不深。在熟知職高生很喜歡小姑娘的基礎上，我給學生編了這樣乙個故事：

某一天，我在路上溜達。突然，遠方出現一位小姑娘的背影：窈窕的身材，長長的頭髮。

心裡想：今天運氣真好！路上遇到這麼漂亮的姑娘。

我急忙追上去，悄悄地超過她，回頭一看。哇！臉頰難看得象個老太婆。

我接著問：「看女孩要看背面還是正面？」學生會答「看正面。

」我接著說，看女孩，要把反映容貌特徵的正面作為主要的方面來看；畫組合體檢視時，也要選取最能反映物體結構形狀特徵的檢視作為主要的檢視來畫。通過這樣的對話，學生的興趣一下子被調動起來，課堂氣氛十分活躍。通過這樣的教學，學生體驗到其中的樂趣，使他們從「要我學」變成「我要學」，再變到「我愛學」。

這種轉化的實質是變「樂中學」為「學中樂」。