教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第85--87頁「克和千克的認識」。
教學目標:
1.在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2.會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
3.在小組活動中，培養學生的合作意識。
教學重點:
1.在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
教學難點:
培養學生估量物體質量的意識。
教具準備：
2分硬幣、鹽（500克）兩袋、多**課件、天平、砝碼、2分硬幣、實物投影。彈簧秤
學具準備：
天平、2分硬幣、大公尺、1枝粉筆、圖釘等物品
教學過程：
一、創設情境，生成問題
同學們和爸爸媽媽去過菜市場嗎？有沒有買過蔬菜的？說說你是怎樣買的？（選好後，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什麼作單位呢？
除了「斤」以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？
師小結：「斤、兩」是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什麼嗎？
這節課我們來研究國際上通用的質量單位「克和千克」（板書）
二、探索交流，解決問題
1.認識感知1克
師：看老師手裡拿的是什麼？（1枚2分硬幣）想不想知道它有多重？那麼我們選什麼秤來稱呢？
生：天平。
（教師示範操作，學生紛紛下位圍觀）
師：瞧！遊碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！1枚2分硬幣重1克，1克究竟有多重呢？我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，然後猜一猜1枚圖釘有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍後，就有同學「耶！我們猜對了！重1克」。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什麼感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
學生回答。
師：同學們真棒！舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然後用天平稱一稱。（數學書、文具……）
2.認識感知1千克
師：請同學們拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標註：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，看這兒，這個彈簧秤是用什麼作單位的？（用千克作單位的）
當指標指向1就表示物體有多重？（重1千克）
那指標指向2就表示？（重2千克）
師：你能從你的材料裡稱出1千克重的大公尺嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
在1000克右邊（板書：1千克）
師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什麼感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什麼呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：剛才大家找到了這麼多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？
學生交流所知。
師：請各小組同學拿出自己的書包，你能估計一下你的書包有多重嗎？稱一稱試一試吧！
小組活動，並記錄下估計的重量和稱出的重量。
小組匯報。
3.認識1000克=1千克
師：1千克大公尺和剛才稱的1000克的鹽比較，誰來猜一猜，誰重？
（學生猜）
師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。
生：1千克大公尺和1000克鹽同樣重
師：也就是說 1000克=1千克（補充「=」注意讀法）
也可以說1000個1克是1千克。
4.認識秤
師：生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）你見過哪些秤？
生答。師：秤是乙個大家族，老師這裡也找到了一些秤**，誰見過它？給大家介紹一下。
投影出示，學生介紹。
三、鞏固應用，內化提高
1.說說下面物品有多重
2.你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題
3、在( )裡填上合適的單位。
4、先估計，再稱一稱從家裡帶來的各種物品。填入下表。
5、解決問題。
四、回顧整理，反思提公升
通過剛才的學習，同學們有什麼收穫？
反思：《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。
數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。依據新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到：
一是創造性地使用教材。教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化、情境化？在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標註，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。
二、為學生提供「做數學」的機會
傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。
在本節課中，我充分地給學生提供了「做數學」的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受並例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：
稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象「克很輕」、「1千克有點重」逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
三、拓寬學生體驗的自由空間
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在「1個2分硬幣重1克」、「兩袋鹽重1千克」的認識上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發揮學生學習的潛能，調動多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。
在本節課中，學生稱了2分硬幣，又稱了數學書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指標，活生生的一幅「購物場面」得到了再現。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學生體驗的空間。
四、關注學生的情感體驗。教學中我發現運用激勵性的評價，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！學生主動、積極地經歷了、建構了新知識。
二年級《克和千克》教學反思
克與千克 對於二年級學生來說是個全新的概念，它不像長度單位那樣直觀 具體，沒有實物的襯托是很難進行感知的。為了讓學生了解每乙個單位的實際有多重，並能夠在實際中應用。我在課前讓學生自己去收集一些生活中常見物體的重量，如 一包鹽 一瓶沐浴露等。隨後請同學們匯報他們收集到的資訊，並從中挑選了重約1克和重約...
二年級下冊克和千克教案和反思
二年級下冊第八單元 克和千克 教學設計 執教者 古坳完小周莎 一 教材分析 克和千克 是人教版二年級下冊數學第八單元的學習內容。本節課學習的是質量單位克和千克。雖然學生在生活中接觸過質量問題，但質量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學的關鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。本...
二年級數學「千克和克」單元練習
二年級數學 千克和克 單元練習姓名 一 填空。2 分，每空 分 1 5000克 千克 6千克 克 200克 800克 克 千克 2 在 裡填上合適的單位名稱。乙個蘋果約重100乙個雞蛋約重55 乙個鉛球重4乙隻母雞重4000 一本數學書重300一袋大公尺50 3 一袋鹽重500克，兩袋這樣的鹽重 克...