青島版小學科學五年級下冊
《17登上月球》教學實錄
一、教材分析：
月球對於學生來說並不陌生，因為他們已經研究過月相的成因，對月球已經有了大體的了解，同時通過認識地球、太陽等天體，對於認識月球也有了一定的知識基礎、方法遷移和能力儲備。「登上月球」以認識月球的概貌為依託，以資訊資料的蒐集、交流和共享為主要認知手段，以培養學生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學生提煉資訊、加工資訊、生成資訊的能力。教科書以第一人稱的形式，展現了學生了解月球、**月球、「登上月球」的科學探索過程，既呵護和保持學生的**慾望，激發科學學習興趣，又提高學生的應用知識探索未來的能力。
二、教學目標：
1、會查閱書刊、網路及其他資訊源，能抓住關鍵資訊，會提煉有用資訊，能創生新的資訊；能大膽想象；能用邏輯推理的方法**月球外部條件之間的聯絡。
2、在蒐集資料中合作，在交流資料中互動，在研究資料中體驗科學探索的樂趣；樂於綜合運用所學知識解決科學**中的問題。
3、認識月球的概貌。
三、教學過程：
【一】談話匯入，引發**
師：地球是我們人類唯一的家園，它是那麼美麗，那麼富有生命，將來有一天，如果人類要到另乙個星球上去居住的話，你首先想到的會是哪個星球？
生：月球（木星、金星……）
師：老師也想到月球上去居住。（板書：月球）那到目前為止，你對月球有哪些了解呢？
學生交流。
師：看來月球不愧是地球的鄰居，我們已經不那麼陌生了。你還想了解月球的哪些情況呢？
生回答，師板書：
（1） 月球是什麼形狀？
（2） 月球離地球有多遠？
（3） 月球上有什麼？
（4） 月球上有引力嗎？
（5） 月球的最高溫度與最低溫度是多少？
（6） 月球上有生命嗎？
……【二】整理資訊，自主**
（一）月球的基本情況
師：下面你準備用什麼方法來解決問題？
生：查資料、請教別人。
師：查資料是一種很好的學習方法。老師再提示一下：
不僅要會查資料，還要會分析、整理資料，可以在資料上圈一圈、劃一劃啦，同時還可以把你的一些新發現記下來。課前我們已經蒐集了這方面的資料，小組夥伴一齊動手，給你3分鐘時間，看能不能解決這些問題。
學生以小組為單位分析資料，解決問題。
師：時間到了。哪個小組先來交流？
生：我們通過查資料，知道月球是乙個球體，49個月球才有乙個地球大；還知道月球距離地球約38.4萬千公尺，是離地球最近的乙個天體。
師：（板書：球體 49個 38.
4萬千公尺）同學們能想象出38.4萬千公尺有多遠嗎？打個比方吧，假如地月之間有一座橋，我們從現在出發，以每小時5千公尺的速度步行到月球，晝夜不停的走，算一算一天能走多少千公尺？
生：120千公尺。
師：一年呢？
生算：43800千公尺。
師：再算一算大約幾年能到達月球？
生動筆算：大約需要9年。
師：啊，9年呀！那到達月球時我們都變成漂亮的大姑娘，帥氣的小夥子了。
如果再接著返回的話，一共需要幾年啊？
生：18年！
師：看來38.4萬千公尺確實是乙個天文數字。接著交流。
生：我們了解到月球上的溫差很大，向著太陽的一面溫度可達120攝氏度以上，背向太陽的一面溫度可達-180攝氏度以下。
師：(板書：－180℃ 120℃)我們這裡夏天熱不熱？
生齊答：熱。
師：但我們這裡夏天的最高溫度也只有30幾度，但是月球白天最高溫度可達到120攝氏度，比剛燒開的水的溫度還要高。想一想，如果到了月球將是什麼感覺？
再想一想，冬天我們穿著保暖內衣，羽絨服，烤著火爐，還感覺很冷，那時的溫度也就是零下十幾度，可是在月球的黑夜裡，最低溫度能降到零下180攝氏度。那又是一種什麼感覺？
師：哪個小組接著交流？
生：我們還了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，陰暗的部分是平原，還有許多大大小小的環形山。月球上沒有水，沒有空氣，沒有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。
師（板書：六分之一）：同學們起立，下面我們來跳一跳感受一下地球的引力。
生齊跳。
師：假如剛才這一跳是在月球上，想象一下，會是一種什麼樣的情景呢？能模仿一下嗎？
生模仿：就像電視裡的慢鏡頭。
師：剛才我們通過查閱資料，只用了短短幾分鐘，就對月球有了更加深刻的認識。但這些知識的獲取卻是來之不易的，可以說，人類對月球的認識經歷了乙個非常漫長的歷程，下面我們一起來回顧一下這個歷程吧。
（二）人類登月的歷程
師：從遙遠的古代開始，人類就對月球感興趣，幻想著有朝一日能登上月球。但由於當時的科學技術很不發達，這個願望一時難以實現，所以就編了好多關於月球的傳說，你都知道哪些有關月球的傳說？
生：吳剛伐桂，玉兔搗藥,月亮之子，月亮女神……
師；誰能給大家講乙個？
生講《嫦娥奔月》的故事。
師：這些傳說表現出人類對月球的美好嚮往。正是這種嚮往，激勵著人類對月球的執著的探索。
後來隨著科學的發展，你知道是誰開創了人類對月球進行科學探索的先河的嗎？誰蒐集到了這方面的資料？
生：義大利科學家伽利略開創了人類對月球進行科學探索的先河。2023年，伽利略，首次用望遠鏡觀察了月球，發現月球表面是凹凸不平的。
在這以後，天文學家不斷用更大的天文望遠鏡進行觀察，但只是停留在觀察月球向著地球的一面，並沒有看到月球的整體面貌。
師：雖然用望遠鏡只能看到月球的一面，但卻讓我們開始對月球有了清楚而正確的認識。哪何時人類了解了月球的全貌？誰哪兒有這方面的資料？
生：2023年，前蘇聯科學家利用無人駕駛的火箭，發**月球探測衛星，飛過月球的背面，對月球進行拍攝，使人們了解了月球的全貌。
師：（出示月球**）老師這兒蒐集到了一張衛星拍攝的月球**。
師：那人類何時正式登上月球，實現了千百年來的飛天夢？誰來給大家介紹一下？
生：2023年，美國太空飛行員阿姆斯特朗等三人乘坐「阿波羅」11號宇宙飛船，成功的登上了月球，並進行實地考察，帶回來岩石和土的標本，獲得了大量珍貴的資料。從此人們對月球有了更清楚的認識。
師：讓我們再來回顧一下那個激動人心的時刻吧。（**錄影）
這就是乘坐阿波羅11號的三名美國太空飛行員：阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林。
這就是阿姆斯特朗登上月球的那乙個瞬間。
當阿姆斯特朗從登月艙的9級扶梯下到最後第二級時，他放下了一台電視攝像機，通過無線電波，地球上的億萬雙眼睛在電視螢幕上看到了他的大靴子，接著，他的另乙隻腳也踏上了月球表面，這時，他停下來，對著攝像機說：「這對乙個人來說，是小小的一步；但對整個人類來說，卻是一大步！」至此，人類正式登上了月球！
（板書：登上）
師：雖然這一瞬間已經過去40多年了，但我還是想提議，讓我們用最熱烈的掌聲向阿姆斯特朗、向整個人類表示祝賀！
生熱烈鼓掌。
師：回顧剛才這個漫長的登月歷程，你有什麼感想？
生談感想。
師：如今，我國十萬航天人，用了三年時間研製的「嫦娥一號」衛星已經於2023年10月奔向月球，讓「嫦娥奔月」這一古老而美麗的傳說變成了現實。關於中國的航天情況，你還知道哪些？
生談。師：下面我們一起了解一下同學們最感興趣的「嫦娥工程」的探月計畫。（出示78頁資料卡）指名閱讀。
【三】自由活動：「徒步地月之旅」
師：想不想親自登上月球去看看？
生異口同聲：想。
師（故作看錶狀）：這樣吧，這節課還有一段時間，老師決定了，帶領你們來一次「徒步地月之旅」！怎麼，不相信？
要對自己有信心嗎！好，請大家閉上眼睛，千萬不要睜開眼睛，看我們能不能到達月球。
（**輕**，緩緩敘述）來，準備，好，出發！我們踏上地月之橋，走啊，走啊，走啊，走啊，穿過美麗藍天，又穿過重重白雲，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎麼這麼遠啊？不要心急嗎，要有耐心。
再走啊，走啊，走啊，走啊，終於，有一天，啊，到了！我們到月球上了！哇，這是乙個什麼樣的世界？！
怎麼和我們居住的地球完全不一樣啊？來，跳一跳什麼感覺？再大聲地喊幾聲，能聽到嗎？
來一趟不容易，我們到處去轉一轉吧，看看月球表面有什麼。哎呀，差一點絆倒，怎麼回事？噢，原來是環形山啊。
好了，該看的都看了，時間也不早了，該回去了。來，再踏上地月之橋，再穿過美麗藍天和重重白雲，又不知走了多久，好了，到家了！睜開眼睛吧！
師：同學們，地月之旅快樂嗎？可惜有很多人都沒有去，能不能把你的所見、所聞、所感、所想說給他們聽聽？
生：我太高興了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孫悟空一樣飛了起來。我還看到了環形山呢！
生：月球離我們太遠了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少歲了。
…… 師：說得太棒了！希望有一天我們能真正到月球上去旅行，也希望有一天我們能真正成為月球上的居民，到那時，老師和你們做鄰居，好不好？好，這節課就上到這裡！
教學反思：
通過本節課的教學，我覺得科學課的教學不僅要注重知識的獲得，還應該注重學生獲得知識的過程和能力。
在設計本節課時，我主要以認識月球的概貌為依託，以資訊資料的蒐集、交流和共享為主要認知手段，以培養學生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學生提煉資訊、加工資訊、生成資訊的能力。在整個教學實施過程中，我也盡量做到了最大限度的「放手」，事實也證明學生是有能力解決問題的。
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