本環節教學目標：學習古詩，讀準確，讀熟練。通過朗讀，理解古詩所表現的內容。
一、初讀課文，讀準讀熟。
師：春天來了，你都看見了哪些景色？板書「春」
生：小草發芽，花兒開了……
師：今天我們學習一首描寫春天的古詩，快開啟書讀一讀，不認識的生字借助拼音多讀幾遍，看看詩文告訴了我們什麼？
學生自讀古詩，讀完的小組內交流。
師：通過初讀，你知道了什麼？
生1：我知道了古詩中有鳥的叫聲。
生2：我知道這首詩的題目是《春曉》
師：板書「曉」。那你知道這裡的「曉」是什麼意思？
學生說一說。預習的學生說出「早晨」
師：課前預習是非常好的學習方法，大家應該向這位同學學習。春曉的意思是？
生：春天的早晨。
師：好，齊讀這首詩的題目。
全班齊讀。
生3：我知道這首詩的作者是孟浩然。
師：孟浩然是唐朝著名的詩人，距今有1000多年了，今後我們還要學他的許多詩文。
師：這首古詩你們都會讀了嗎？誰來讀給大家聽？
課件出示全詩：帶拼音出示—--一類字、二類字拼音去掉出示
指名讀、男女分讀、齊讀。
師：詩裡有個多音字，誰發現了？
同學們找出「覺」 利用白板功能，學生寫出拼音「jiào jué」。
學生再次朗讀這首詩，看誰讀得準。
師：讀詩不僅要讀準字音，讀通句子，還要讀出古詩的韻味。咱們聽一聽古代的人是怎麼讀的。課件錄音。請注意聽，讀的時候是有停頓的。
學生小聲跟讀。
師：誰能像錄音機裡這樣讀？其他同學做好小評委，聽他哪句話讀得像。
指名讀。學生評價，指出同學讀得好的地方。同桌互讀。
師：現在我們一起來讀一讀，看誰停頓得好。會背的同學可以扣上書。
二、想象閱讀，讀出詩中內容。
師：書讀熟了，你從中讀懂了什麼？小組內交流一下吧！
學生小組交流。
師：我們先來做個搶答，看誰讀懂得多。
師生問答，肯定最佳答案。
問：春曉寫的是什麼時候的景色？答1：春天的景色。答2：春天早晨的景色。
問：作者在春天的早晨聽到了什麼？答：聽到了鳥叫聲。
師：你是怎麼知道的？
生1：從詩句中知道的，「處處聞啼鳥。」
生2：從課文插圖中知道的。
師：這位同學不僅讀詩，還利用插圖理解詩文的內容，這是非常好的學習古詩的方法，大家為他鼓掌。
問：此時，作者剛剛答：睡醒。
師（引領學生敘述前兩句內容）：「眠」睡覺，「曉」早晨，天亮了。作者在春天裡睡著了，天亮了都不知道，到處響起的鳥叫聲把他喚醒了。
同學們再來讀讀前兩句師，想象作者當時的樣子，可以邊讀邊試著演一演。
學生齊讀，指名讀。
師：再搶答，作者醒來後看到了什麼？
答：看到了花。
師追問：花都怎麼樣了？
生：花落了。
師：看著滿地的花瓣，想到什麼？
生：昨天夜裡下雨了。
師：這真如詩中所寫（ ）出示課件
指名讀後兩句。
師：花都落了，假如是你看到此時的情景，你有什麼感覺？
引導學生說出了「可惜」那我們就讀出心中的可惜。
再指名讀，齊讀。
師：孟浩然睡著了，天亮了都沒有感覺到，是被小鳥的叫聲喚醒的，想起昨晚的風雨，不知道花兒落了多少啊。從詩文中，從插圖中，我們知道，此時的景色（ ）
生補充：很美。
師：那我們就把這美景讀出來。課件配樂
師生齊誦。
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