篇一：遊戲公平教學反思
南姚學校昝妮 1、創設讓學生易接受的學習情境。本節課，我展現了鮮活而生動有趣的學生學習過程。《遊戲公平》這一內容富有生活氣息，充分體現了「生活中有數學，數學源於生活」的新課程理念。
而遊戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。於是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內容真正從生活中來呢？
所以從一開始，我就創設了今天我們是來玩遊戲的氛圍。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創設了吸引學生的情境後，接下來，如何讓學生真正在「玩」中學呢？
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時提出問題，讓學生想想有什麼辦法來決定誰先走。學生這時非常活躍，想出了很多辦法，如抽籤，擲硬幣，石頭剪子布等，這個問題調動了學生的積極性，他們利用自己的已有生活經驗來解決問題。接著順理成章出現笑笑的方法：
「大於3點小時先行，小於3點小華先行」你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？學生展開了熱烈的討論，紛紛表達自己的觀點，在時間上我安排了一些時間給學生說，讓他們體會笑笑的辦法是不公平的。
通過這種討論的方式，學生很容易接受新知，因為他們對遊戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗資料、分析試驗結果，在活
動的過程中體會等可能性及遊戲規則的公平性。學生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學生討論方法是否公平。因為學生要親自通過實驗，他才能有更好的體會。
這個活動做到了人人參與，也為課堂教學節約了時間，教學也更有效。通過討論以及我出示的數學家的科學實驗，得出擲硬幣是公平的，學生從而了解到所謂遊戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機會一樣。
3、安排有層次的練習，讓學生學習致用。在學生收穫新知的時候，我進行了一些相應的練習。第乙個層次，學生能判斷遊戲規則是否公平。
第二層次，學生能通過新知修改不公平的遊戲規則。第三個層次，學生會設計公平的遊戲規則。第四個層次，學生對生活中的一些現象進行分析。
我的目的是想通過一系列的練習，既讓學生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。
遊戲公平嗎？ 說明
4.3遊戲公平嗎 土門關中學丁生芳 教學目標 知識與技能 能求簡單事件的概率 體會如何判斷某件事情是否 合算 過程與方法 通過具體情景，讓學生進一步體會如何評判某件事情是否 合算 從而利用它對一些遊戲活動的公平性做出評判和修改遊戲規則。增強對現實生活中一些事件正確的評判能力和決策能力。在活動中進一步...
遊戲公平嗎？ 說明
第四章統計與概率 3.遊戲公平嗎 一 學生知識狀況分析 學生知識技能基礎 經過前面幾冊的學習，學生已經研究了隨機事件及其概率的概念 掌握了隨機事件發生的概率的一些計算方法 包括理論計算和實驗估算等 並通過具體的問題情景和實踐活動,體會了概率的應用,已經基本完成了第三學段有關概率知識點的學習,感受到了...
《遊戲公平嗎》教學設計方案
一 內容概述 課名是 遊戲公平嗎 是初中一年級的一堂數學課，基於北京師範大學出版社七年級 下 數學教材展開。本節課所需課時為1課時，40分鐘。遊戲公平嗎 是學生學習 概率 的引入的教學活動課，主要內容是概率的初步知識，訓練學生對大量數學知識進行綜合運用的能力 二 學習者特徵分析 本節課的學習者特徵分...