小組合作學習在小學一年級數學教學中的運用研究作者：張海龍
**：《速讀·下旬》2023年第04期
摘要：小組合作學習是一種通過學生們進行自主討論研究，教師的講解為輔的教學手段。小組合作的教學手段是由於現階段國家提倡素質教育應運而生的，旨在通過提高學生的學習興趣來達到學生自主學習的目的。
小學階段的學生性格還比較天真活潑，十分自我。作為教師要針對學生特點創設乙個問題情景，讓學生在乙個實際情境中解決問題。除此之外數學這一學科也是與生活緊緊聯絡的一門學科還能拉進學生與知識之間的距離總之，這一教學手段對於教學來說十分有效，本文主要論述了在小學數學階段利用小組合作學習的手段進行教學的相關內容。
關鍵詞：小組合作學習；小學；數學；一年級
小學一年級數學學習的內容基本是計算和數字，對於一年級小朋友來說，很難打起注意力，集中精神學習。價值教師的教學手段過於死板，學生的興趣會逐漸降低，這也是為什麼有很多小朋友不願意去上學的原因，課堂上並沒有乙個能吸引學生注意的事物。小組合作學習的教學手段能夠讓學生通過自己的分析研究獲取知識。
會滿足學生學習的成就感，從而建立起學習自信。
一、根據具體教材內容，組織同學討論
一年級的數學學科中計算題目偏多，主要鍛鍊學生的計算能力。教學過程本身就是需要學生的積極參與，學生及時給予回應，教師講課也會更加富有激情。分組學習還有利於數學思想方法的滲透，同時也是培養學生團結協作能力的手段，將全班分為幾個小組共同使用操作同乙個器具，比如在關於比大小的知識時，就可以把學生分成乙個個小組，小組之間的成員一起進行**。
把十塊石頭分成任意三組，要求有兩組的數量是一樣的，一共有幾種方法？在分石頭這個小活動中，小組裡面的成員通過共同的努力去**了乙個命題，也增進了感情。除此之外教師在講應用題時，問題情景創設的教學手段就可以運用，作為教師要發現題目中的教學點，比如這個例子，「在非洲大草原上，有五隻豹子，兩隻獅子在追趕十頭牛，後來豹子和獅子吃掉了乙隻，逃跑了三隻牛，問一共還有多少只動物？
」這種應用題目也同樣需要學生們的積極參與，教師分配一些學生當獅子，一些學生做豹子，一些學生做牛，然後在經過學生們對題目的再現然後再進行思考計算。還能把新舊知識聯絡起來，利用學過的知識解決新問題，是學生對數學架構乙個良好的認知體系。趣味情景還能調動起學生的主動性，促使學生願意加入到解題過程當中來，經過長期的這種鍛鍊就能在潛移默化中提高對數學的思維能力，教師通過這種教學手法可以幫助學生架構乙個非常獨特的數學思維。
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