中職學校優秀教學團隊績優教學的理性反思

作者：張巍

**：《讀與寫·教育教學版》2023年第09期

摘要：教學團隊是創新教學組織形式的重要實踐，其直接目的是提公升教學質量。在中職教育課程改革深入推進的情況下，進行高技能人才的培養、開展專業與課程建設，單純依靠任課老師的個人力量無法完成，因此建立優秀的中職學校教學團隊十分必要。

關鍵詞：優秀教學團隊中職學校績優教學

中圖分類號：g718 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2017）09-0240-01

長期以來，由於受傳統教學觀的影響，過分強調教師個人在教學中的作用，績效考評和激勵制度主要以教師個人為主，教學團隊建設沒有得到應有重視。課程改革背景下，課程與教學內容等日趨綜合。理論與實踐一體化的新課程形式，很大程度上改變了教學的組織形式和專業分工，深刻影響教師的教學行為。

教學質量越來越依靠團體來達到高質量的實現。中職教育現行的基層教學組織形式——教研室無法滿足課程改革後提高教學質量的需要。教研組本義是承擔教學和科研任務的基層教學組織。

這種形式雖然有固定的成員、地點、時間和活動內容，但實際執行中缺乏交流與協作機制，課程體系的優化、理論與實踐技能的有效綜合等被充分忽略，難以擔負提高教學質量的責任。

1 中職教育優秀教學團隊的基本內涵

在上個世紀90年代以後，經過學術組織的不斷研究，在教學團隊的建設方面也獲得了很大突破。目前，該團隊通常被認為是在教學方面，以提高教育質量，實現互利合作，為教育工作者的共同責任和目標。實踐中，質量、結構方面也達不到創新研究和優秀教學團隊的形式。

出於教育的專業性和學習目標，中職教育團隊除了要有一般團隊的特徵，還要有下面兩個方面差異和內涵：

1.1 優秀教學團隊必備「雙師」素質

課程改革過程中，以精英教育觀念和課程導向學術為導向的傳統思想被打破，更加注重能力內化和使用的能力。採用了課程標準，擯棄了大綱，而行動系統也代替了過去的紀律制度。實用，技術，應用成為教學新提出的重要特徵。

全面的理論，以「雙師素質」為特色，成為必需結構的，作為優秀教學團隊需要迫切提公升「雙師素質」。