作者：黃淑賢
**：《讀天下》2023年第20期
摘要：認真批閱試卷、做好試卷分析是上好講評課的前提，及時講評、突出重點、對症下藥、注重知識的拓展延伸和方法指引是上好講評課的關鍵，以欣賞和鼓勵為主、以學生為主體會使講評課錦上添花。
關鍵詞：認真閱卷；及時講評；知識的拓展延伸；方法指引；學生為主體
目前高中歷史試卷評析教學並不盡如人意，滿堂灌、重講解、輕參與、批評多、鼓勵少、蜻蜓點水似的題題講評等現象屢見不鮮。這些現象不僅不利於提高教學效率，而且也不符合新課程的評價理念。新課程背景下，如何提高歷史試卷講評課的效率？
本人在教學實踐中進行了一些積極的探索和嘗試。
一、 重要性
隨著學生進入高中階段，做題量大大增加，在面對高考以前，更要面對多次階段考試，就歷史學科而言，每學完乙個單元，都要進行一次比較正規的考試。如此一來，試卷講評就擺在了每位高中歷史教師尤其是高三教師的面前。一節優秀的試卷講評課，不僅能幫助學生重溫基礎知識，也能找到解決自己知識漏洞的方法、技巧，更能全面提公升學生分析問題、解決問題的能力，以適應多變的高考形勢。
二、 具體做法
（一） 合理分組，優勢互補
首先，教師根據學生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學生劃分成若干學習小組。分組時，要保證組內學生好、中、差搭配適當，以前後桌6人一組為宜，便於課堂合作學習。
（二） 明確分工，指導方法
每個小組設立組長一名，負責組內一切事務的處理與安排。要根據實際情況對各小組做適當的微調，盡量使小組之間減小差異，競爭公平、合理。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達到目標。
有了明確的分工，還要教給學生一些必需的合作技能。比如要讓學生明白小組成員之間要相互尊重，相互理解，要善於傾聽組員的發言，在傾聽的過程中要有自己思維和價值取向；當遇到不同見解時，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對組員的精彩見解和獨立觀點，要積極地鼓勵，以達到相互支援；遇到較大的困難和分歧時，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題。有了這些良好的習慣，小組合作學習才顯得有意義，才能使個體得到應有的發展。
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