《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容——政治理想的高揚，建功立業的慾望，強烈的個性，這些都體現了魏晉時代文人的創作風格。學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。
根據教材內容及學習者特徵，為了鼓勵學生自主學習，調動學生能動性，培養學生分析問題解決問題的能力，提高語文素養，從而獲得學會學習的能力與方法，本節課主要採用以下教學方法：
1、誦讀體驗法：學生結合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內涵；
2、小組合作**交流法：通過學生與文字對話——學生與學生對話——學生與教師對話的方式，培養學生自主、合作與**能力。
一、激起學生興趣，帶入詩歌情境
在課堂上，我特別注重匯入環節。為了營造歷史氛圍，使學生迅速進入詩歌情境，圍繞本詩詩眼「憂」我設計了以下導語：「窮年憂黎元，嘆息腸內熱」，杜甫憂百姓之苦難，因而心似火燒；「位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺」，陸游憂國事安危，因而請纓報國；「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，范仲淹心憂君民，因而畢生求索；一詩三聲憂，何以解憂愁？
那麼曾經「挾天子以令諸侯」的曹操又為何而憂呢？今天就讓我們走近曹操，走進其流傳千古的佳作《短歌行》，來探尋其千古之憂。以引出課題，引出曹操，用導語激發學生興趣，激起學生學習的積極性。
同時，這樣匯入本身也是對「以詩促寫」的示範和示例。
二、多次誦讀，環環相扣
詩讀百遍，其義自見，反覆誦讀是理解詩意的基礎，因此本節課，讓學生多次朗誦，次次深入，環環相扣。主要分為以下幾步：
1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句
2、情境感染：**《三國演義》中曹操「橫槊賦詩」的一段音訊
3、請一生朗讀全詩
4、教師點評，再請一生朗讀，引導其讀出慷慨、悲壯、激昂的格調。
設計意圖：原生態的閱讀才能真實看出學生的學習情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學習規律讓學生自主閱讀，以此進一步感知詩歌的情感。
三、品讀賞析全詩，挖掘文字內容
為突破本課教學重難點我，我採取了教師預設問題，師生合作**的教學方案。在教學的過程中展示預設的相關問題，並把「**四」這個比較難的問題更加具體化，然後讓學生以小組為單位，進行合作**，並展示討論成果。這樣設計的意圖是將學習的主動權真正交給學生，以小組為單位，通過組內生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內涵及表現手法，學會鑑賞詩歌，掌握相應的方法與技能，讓學生有一課一得的感受，這也是重難點突破的手段。
四、以詩促寫，成效顯著。
為了訓練學生從歷史發展的角度用現代觀念審視作品及作者，評價其積極意義與歷史侷限，讓學生在學完詩文後通過寫來交流，通過寫加深對本詩的理解，以期達到以詩促寫的目的，設計了課後作業環節，讓學生結合關於曹操的資料及《短歌行》中詩人的形象，以「憂中看曹操」為題寫一篇不少於的練筆。課下學生的習作中湧現了很多優秀的作品，僅錄兩例展示如下：
憂中看曹操
盧亞鵬憂中看曹操，我看到了一位慨嘆人生苦短的老者。
青年的他「棄燕雀之小志，慕鴻鵲以高翔」。他渴望能在政治上一展巨集圖。他「棒打權貴」整飭吏治，卻觸犯了地方豪強和宦官集團的利益。
他呼喚豪傑討伐董卓。那時他多麼豪邁啊！英姿勃發，一舉一動便是青春的張揚。
可如今他已年過半百，望著江上的明月，無限往事湧上心頭，而時光已如滔滔江水一去不返，只得慨嘆「譬如朝露，去日苦多」！
憂中看曹操，我看到了一位思慕才子的妙齡少女。
「青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今」。賢才啊，我一直都在深深的思慕著你，你何時能來到我的身邊，我會如愛你的女子般關愛你，這是曹操內心最真實的呼喊，似女子般溫柔。
憂中看曹操，我看到了一位年過半百、功業未就的悲情英雄。雲舒云卷，轉眼已是幾十載，銀絲悄悄爬上了頭，皺紋如溝壑般載著一溝憂愁的河水。人生的路途已走過一半之多，可自己一統天下的壯志卻還未實現。
歲月匆匆，還有多少時月能讓自己去實現自己人生的理想。這讓自己如何不憂？汝之憂，正如英雄的悲情。
「何以解憂，唯有杜康」。可這次第又怎乙個「憂」字了得。
憂中看曹操
丁夢楠詩能言志，歌可詠懷，人之生也，與憂俱生，那麼，曹操之憂從何而來，又為何而憂呢？
「治世之能臣，亂世之奸雄」正舉樽望月，對酒當歌，感慨著人生無常，一股「憂憂」黃河之水，自心中流出。曹操之憂，一憂功業未就，政治之志不揚。生於亂世，年過半百，眼望黎民置身水火，他曾言「老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已」，而今，在深感人生苦短之際，其一統天下之志尚未實現，因而他長嘆「何以解憂，唯有杜康」。
曹操之憂，二憂求賢未得。思賢若渴之心如熊熊烈火，於是他以「青青子衿，悠悠我心」的呼喊，奏響了「周公吐哺，天下歸心」的三國時期的最強音。曹操之憂，三憂人生何其短，他感嘆著歲月流逝，人生無常。
自古以來，慨嘆時光易逝，人生易老者大有人在，有的是因歲月蹉跎而不知老之將至而嗟嘆，有的是因人生苦短而悲號哀嘆，而曹操卻是兩者兼而有之，生於亂世，刀劍無情，已戎馬半生，卻功業無望，因而有了「人生幾何」的感慨。
五、缺點不足之反思總結
四十五分鐘的課堂教學，在時間上我沒有做好整體安排，在前面環節中，有些趕，導致在授課結束時，還有一些剩餘時間，在預設時沒有想到時間會有剩餘，所以這時有些慌亂，沒有處理好這一節環節，在以後的教學中，一定會注意這一方面的問題。在本節課中，我完全可以把拓展延伸部分和作業布置部分放置在課堂上，尤其是「憂中看曹操」這一作業，如果放在課堂上當堂練習，定能收到很好的效果，並能很好的踐行「學以致用」和「以詩促寫」。
通過這節課課，我深刻的認識到，單純的「預設」不應該是我們教師備課和應對課堂所出現情況的全部，新課程非常強調教師的教學反思，按教學的程序，教學反思應分為教學前、教學中、教學後三個階段。在實際教學中，只有通過這三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，才能使教師在理論和實踐經驗方面都有很大提高。教育的藝術在很大程度上就是表現在教師能否敏銳地捕捉到教學細節，並科學地處理這些教學細節上。
如何敏銳地捕捉教學細節，巧妙地把握教學契機，適度地開拓教學範圍，都是我應該繼續下大力氣鑽研的問題。「學生要有一碗水，教師應先有一桶水。」以此自勉。
短歌行教學反思
這些創新是我在課前早已構思好的，所以儘管上起來很順手也不足以讓自己覺得很滿意。最感到自豪的是發現應變能力有了乙個很大的提高，即很漂亮地處理了非預設情況。在我把認為所該講的內容全部結束之後，時間還有2到3分鐘，我擬處理為釋疑。有學生提出該如何對曹操其人進行評價，我建議他們從政治和文學角度進行結合，不要...
短歌行教學設計
學習目標 1 理解分析曹操的 憂 的內涵，學習曹操積極進取 重視人才的精神風貌。2 體會本詩用典 比興等藝術手法的運用，學會鑑賞詩歌的方法。3 從歷史的高度認識曹操。教學過程 一 匯入 首先要學生集體背出 龜雖壽 中的名句 老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已 然後簡述故事 世說新語 記載了這樣乙個...
《短歌行》教案
明確 憂 憂人生短暫 人才難求 功業未就。交 作背景 建安十三年，曹操在敗呂布 平袁術 滅袁紹的基礎上，統一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平 孫劉聯盟 統一天下。結果在赤壁之戰中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實...