課堂活躍凸顯情感教育文字挖掘彰顯設計不足
《短歌行》是最能體現曹操詩歌思想藝術風格的名篇之一。詩歌的教學方法大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來授課，而本篇教學實錄能在這些教法的基礎上有所創新，但在文字的解讀上也有不足。
亮點（一）、作文匯入激發興趣。在這篇課堂實錄中，教師以一篇學生的作文《酒的遐想》來匯入課文。在這篇作文中寫出了歐陽修、辛棄疾、范仲淹等人關於酒的理解，從而牽出話題。
從實錄來看，學生對於這個話題比較感興趣，因而參與度很高。各抒己見，議論紛紜。這樣就很好的調動了學生的積極性，有利於教學的進一步開展。
（二）、誦讀教學培養能力。在實錄中，教師很注重學生的朗讀培養。在新課改轟轟烈烈開展的今天，很多語文課喪失了基本的要求。
只追求討論的熱鬧，拓展的深度，而沒有了朗誦能力的培養。培養學生的聽說讀寫能力，是語文教學的基本要求。本篇教學實錄能夠在朗誦中感知課文，在朗誦中加深理解，做的較好。
（三）、教師示範展示能力。在教學的最後，教師朗誦自己的文章，體現了教師較高的文學功底。教師的下水文章不僅有示範作用，更能加深學生對詩歌的思考與理解。
課堂是乙個舞台，是教師展示自己的舞台。教師通過自身的展示能提公升學生對老師的認同感。親其師，方能信其道。
二、不足
（一）、匯入過長，文字解讀時間不夠。本篇教學實錄的匯入較為新穎，能夠激發學生的興趣，但時間過長。從實錄來看，整個匯入需要八分鐘左右，這樣後面對文字的解讀時間就不足。
（二）、問題設計過於隨意化。在課堂教學中，問題是教學過程的引領，是學生深度思考的切入點。從本篇解學實錄來看，教師的問題設計過於隨意化，缺乏思考的深度。
如：「師」：而在提起酒杯的時候，照理應該高興，可其實很憂，用什麼來解憂，能不能解憂？
」「師：這裡，作者也是覺得人生很短，覺得人生不夠用。那幹什麼時候不夠。
」 等。這些問題學生無需思考即可解答。
（三）、文字解讀過於簡單化。《短歌行》結構分布勻稱，內容層層遞進，大量使用典故，是文字解讀的重點，也是難點。在教學中注重運用比較、聯絡的方法進行教學，注意從不同的層面來**文字。
但本篇教學課堂實錄在文字解讀上過於簡單化，既沒有方法的引領，也沒有情感的挖掘，只有簡單的內容梳理。文字是學生學習的載體，學生需要通過這篇課文學會到一些鑑賞詩歌的方法。
（四）、重視師生對話，缺乏學生動手。在教學實錄中，教師通過師生間的對話來梳理課文，教堂較為活躍，但在學生的**合作，動手寫作的培養沒有體現出來。雖然要求學生借助注視自己解決文字的字詞，但詩歌鑑賞最需要的是在對文字的解讀基礎上有自己的思考。
我想如能在教師展示後，留些時間給學生進行寫作展示，就能較好的培養了學生的一點寫作能力。臨淵慕魚，不如退而結網。學生寫作能力的提高是需要親自動手的。
總之，這篇教學實錄能注重學生情感的培養，調動學生的積極性，是值得學習的，但對於文字上把握的不做，對於教學的重點安排的不足，也是需要我們借鑑的。
短歌行教學反思
這些創新是我在課前早已構思好的，所以儘管上起來很順手也不足以讓自己覺得很滿意。最感到自豪的是發現應變能力有了乙個很大的提高，即很漂亮地處理了非預設情況。在我把認為所該講的內容全部結束之後，時間還有2到3分鐘，我擬處理為釋疑。有學生提出該如何對曹操其人進行評價，我建議他們從政治和文學角度進行結合，不要...
短歌行教學設計
學習目標 1 理解分析曹操的 憂 的內涵，學習曹操積極進取 重視人才的精神風貌。2 體會本詩用典 比興等藝術手法的運用，學會鑑賞詩歌的方法。3 從歷史的高度認識曹操。教學過程 一 匯入 首先要學生集體背出 龜雖壽 中的名句 老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已 然後簡述故事 世說新語 記載了這樣乙個...
短歌行教學反思
短歌行 是魏時曹操以樂府舊題創作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容 政治理想的高揚，建功立業的慾望，強烈的個性，這些都體現了魏晉時代文人的創作風格。學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。根據教材內容及學習者...