[教學目標]
1、鑑賞詩歌，感悟詩人的思想感情。
2、提高學生鑑賞古詩詞的鑑賞能力。
3、培養高尚的審美情操。
[教學重點]
了解作者在詩中表現出的求賢若渴的心情和詩歌的主旨，體會作者在詩中表現出的巨集偉氣魄和慷慨悲涼的風格。
[教學難點]
把握詩中作者的情緒變化；理解詩中引用的《詩經》中的句子的含義。
[教學方法]
誦讀和鑑賞
[教學設想]
古詩詞教學應該培養學生積極的鑑賞態度，注重他們的審美體驗，陶冶他們的性情，涵養他們的心靈，使他們學會感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會作品的藝術表現力。實現這一目標關鍵在於三個環節，即「讀」「悟」「品」。「讀」，就是反覆誦讀——整體感知，「悟」，就是深刻體悟——領悟詩情，「品」，則是用心品味——句中深意。
《短歌行》是曹操詩歌中具有代表性的言志之作，作者深刻的表達了憂思和求賢心情，本設計主要採用不同的誦讀方法，在主動積極的思維和情感活動中，把握詩歌的思想內涵，體會詩人的思想感情，品味隱藏在句中的情感。
[課時安排]
1課時[教具準備]
多**教學
[教學過程]
一、新課匯入
俗話說：「亂世出英雄。」東漢末年，天下大亂，豪傑並起，最終形成了三國鼎立的局面。
「滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。」說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，「遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。」（《念奴嬌?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權，「千古江山，英雄無覓孫仲謀處」（《永遇樂?
京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣讚美諸葛亮的功績：「三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。」陸游也以諸葛亮自況，「出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
」周瑜等人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了乙個重要人物——曹操。
曹操在東漢末年「挾天子以令諸侯」，曾是中國北方的實際統治者，是乙個在當時叱吒風雲的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價並不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：
英雄、奸雄、奸賊。那麼曹操到底是乙個什麼樣的人呢？
二、曹操簡介
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他「外定武功，內興文學」：統一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創者和組織者。
但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：「治世之能臣，亂世之奸雄」。
陳壽在《三國志》中：「抑可謂非常之人，超世之傑矣。」戲曲舞台上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為乙個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
我們應站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。
今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。
曹操詩歌現存20餘首，大致分為兩類。
①有的反映當時社會動亂，軍閥混戰給人民帶來的災難。如《蒿裡行》：「白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。」
②有的抒發個人的政治理想和抱負。如《龜雖壽》：「老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。」又如《短歌行》。
這些詩繼承了《詩經》《楚辭》和漢樂府的現實主義傳統，但又有自己的創造。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負，內容和形式上多有創新，氣魄雄偉，情感深沉，於質樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調。代表了「建安風骨」的特色，推動了五言詩的發展。
三、把握詩歌情感主線
此詩是一首在酒宴上演唱的詩歌。詩中有「對酒當歌」的句子，可作證據。
（一）酒是乙個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關的詩文名句。能不能提出一些學過的詩文裡酒的例子？
可以互相討論。
一壺濁酒喜相逢——酒是喜
紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨
濁酒一杯家萬里——思鄉
舉杯澆愁愁更愁——愁
舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。
琵琶美酒夜光杯――表達的是邊關將士為國殺敵的豪情壯志，豪邁。
可以這樣說，酒在中國文化中是乙個不可或缺的道具。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西**於酒，歸根於酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉，父母，事業，家庭，歡樂，悲傷……看樣子，酒常與某種情感相連，那麼曹操的《短歌行》借酒抒發了什麼樣的情感呢？
（二）我一直覺得這首詩的名字不好，因為如果用第一句彷彿更好——對酒當歌。喝酒的時候總喜歡唱歌，那麼曹操究竟唱出了什麼樣的歌？大家齊讀，開始！
教師朗讀。
學生結合教師的朗讀，分析本詩的風格特點。
學生齊讀。
（三）情感是解讀詩歌的鑰匙，曹操抒發了什麼情感呢？，從詩中尋找線索（找詩眼）。
慨當以慷，憂思難忘。
何以解憂，唯有杜康。
憂從中來，不可斷絕。
可以說，詩人的情感焦點是「憂」，那麼詩人為何而憂？讓我們弄清這個問題。
四、分析詩人的情感
1. 「慨當以慷，憂思難忘」之「憂」
這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當歌，應該唱歌，但詩人卻想到了人生的長短,\"人生幾何\"，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什麼開始的？
明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。
板書：光陰易逝
詩人舉起酒杯的時候，照理應該高興，可詩人滿腹憂愁，用什麼來解憂呢？
酒。 民間有「借酒澆愁」的說法。可是酒真能解憂嗎？
當然不能。李白說過：「舉杯銷愁愁更愁。
」，唐代詩人羅隱也說：「今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。」酒即使能讓人忘卻憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒並不能延長人生。
那麼感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。
但有乙個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態度卻未必相同。
一是及時行樂
李白——人生得意胥盡歡，莫使金樽空對月
無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝
二是積極進取
辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身名，可憐白發生。
陸游——鏡中衰鬢已先斑。
***——一萬年太久，只爭朝夕。
曹操看到人生短暫，曹操持何人生態度？
明確：「何以解憂，唯有杜康」，從表面看，曹操的人生態度是消極的。但聯絡曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。
曹操急於實現人生理想，深感人生有限。他要實現理想，迫切需要什麼條件？君子生非異也，善假於物也。他迫切需要人才的輔助。
問：詩人如何表達對人才的渴盼？
明確：借用《詩經》中的句子「青青子衿，悠悠我心」。原句是表達乙個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。
姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態。借用得天衣無縫，準確生動。那青青的衣領，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現在，美麗的鹿鳴叫著，悠閒地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的**。
作者寫得何等美麗！
引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結合鴻門宴相關情節，討論劉項二人成敗與用人態度的關係。
項羽：剛愎自用（烏江自刎）
劉邦：虛心請教（成就天下）
曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態度？
「呦呦鹿鳴，食野之苹；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。」
這裡引用《詩經?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這裡來，我是一定會待以「嘉賓」之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處並合作的。
2. 「憂從中來，不可斷絕」之「憂」
這裡的「憂」和上文的「憂」一樣嗎？詩人為何而憂？
明確：「明明如月，何時可掇？」詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這裡憂的內涵是「賢才難得」。
(板書：賢才難得)
詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？
明確：「越陌度阡，枉用相存。契闊談 ，心念舊恩。」
要求學生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯。
曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。看著眾多的賢才，曹操內心應是什麼樣的情緒？當然是滿心喜悅。那他為什麼還要「憂」呢？
明確：曹操雖然已經擁有許多人才，但他並不滿足，還希望有更多的人才到他這裡來。因為他所做的是一項偉大的事業，自然需要大量的人才。
這一「憂」一「喜」正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。
3. 憂的根源
曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現，其實這正反映了他內心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。
(板書：功業未就)
慨當以慷，憂思難忘。 一是時光易失，
何以解憂，唯有杜康。 憂二是賢才難得，
憂從中來，不可斷絕。 三是功業未就。
「憂從中來，不可斷絕。」正因為功業未就，曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來？
明確：「繞樹三匝」句。「良禽擇木而棲,賢臣擇主而事」（見《三國演義》）。
繞樹三匝句，鳥兒為什麼找不到可以棲落的枝頭？
沒有賢主。
這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音？其實這是詩人發出的乙個召喚：天下賢才到我這裡來吧，我時刻在恭候著你們！
詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，但說其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到？
明確： 「周公吐哺，天下歸心。」借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是巨集大的，意義上深遠的。
「山不厭高，水不厭深。」詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心裡沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。
問：「詩言志」，結合曹操的憂，說說詩人抒寫了什麼「志」？
明確：」廣納人才，建功立業，統一天下」之志。
五、研究性**
曹操志向遠大，同時深知成就天下不能單憑匹夫之勇，必須依賴天下賢能，故而求賢若渴。其實三國時代，何止曹操一人重視人才，劉備發現諸葛亮這匹千里馬，留下「三顧茅廬」的美談。
有人說三國之爭實為人才之爭，最後魏蜀吳之所以能三足鼎立，某種程度上就是因為他們各自擁有一大批才智過人的能臣與驍勇善戰的武將。可以說人才得失，生死攸關。假如你有機會成為乙個團隊的領導，你將如何對待人才？
你希望得到什麼樣的人才？
你將如何對待人才？
１．提供有利條件。 高薪，高職位
《短歌行》教案
明確 憂 憂人生短暫 人才難求 功業未就。交 作背景 建安十三年，曹操在敗呂布 平袁術 滅袁紹的基礎上，統一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平 孫劉聯盟 統一天下。結果在赤壁之戰中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實...
短歌行教案
教學目標 一 通過誦讀和分析討論，體味 短歌行 憂 而奮發 慷慨悲涼的思想感情 二 通過 三步體味法 希望能為學生學習鑑賞古詩詞提供乙個常規性的樣例，提高學生鑑賞文學的能力。教學重點 深入體會作者曲折表達自己渴望招賢納才 建功立業的急切心情。教學難點 讓學生初步了解 三步體味法 鑑賞古詩詞。教學課時...
短歌行教學反思
這些創新是我在課前早已構思好的，所以儘管上起來很順手也不足以讓自己覺得很滿意。最感到自豪的是發現應變能力有了乙個很大的提高，即很漂亮地處理了非預設情況。在我把認為所該講的內容全部結束之後，時間還有2到3分鐘，我擬處理為釋疑。有學生提出該如何對曹操其人進行評價，我建議他們從政治和文學角度進行結合，不要...