《稱象》教學反思
《稱象》一課描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾**們的議論後，積極思考，想出了乙個十分巧妙的辦法稱出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭，稱出了大象的重量，既保全了大象，又稱出了大象的重量。由此可見曹沖是乙個聰明的、愛動腦筋的孩子。
本課的教學重點是學習邊讀邊思考，提出不懂的問題;知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。教學難點是了解曹沖說出的稱象的方法，知道這個方法好在哪兒。為突出重點、突破難點，在課堂教學中我是這樣做的：
1、學習邊讀邊思考，提出不懂的問題，這是本套教材第一次提出，雖然在以往的教學中也有所滲透，但從來沒有明確過。本課是明確的提出並教會學生從哪些方面進行提問，可以使用哪些詞語進行提問。在本課書教學中，我首先就從題目入手，教學生就題目提出自己的問題。
在第一課時教學時，出示課題並讓學生齊讀完課題後，問學生「讀了課題你知道了什麼?」「你對這個課題的內容還有什麼問題?可以是你不明白，也可以是你想知道的。
」學生經過思考後問「為什麼稱象?」「怎麼稱的象?」「是誰稱的象」「最後稱出來了嗎?
」然後讓學生帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中「為什麼稱象?」「是誰稱的象」「最後稱出大象的重量了嗎?
」這幾個問題學生都能夠解決，而「曹沖是怎麼稱象的?」學生還不是很明白，於是把這個問題留作第二課時學習時解決，而此問題也恰恰是本課書要解決的乙個教學難點。這個問題使學生自己提出來的，所以學生在解決起來就更有興趣、更積極。
此外在學習曹沖稱象的方法時，我也有意識地培養學生邊讀邊思考，提出不懂問題的能力。在分步學習曹沖稱象的方法時，問學生「讀讀這句話，想一想有沒有不懂的詞語?」老師的提問具有明確的指向性，即直接指向句子中的詞語，使學生明確地知道了自己要從哪個角度提問。
於是學生紛紛提出了自己疑惑的詞語。如：船舷、沿著、下沉等等。
通過這樣的提問、解答使學生對文中的句子理解更加深入，更加透徹。
2、為了幫助學生突破本課時的難點，即了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪兒，我首先讓學默讀課文，畫出描寫曹沖稱象的部分，並通過標註句子序號的方法，使學生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思後讓學生說說曹沖是怎樣稱象的。至此學生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法，為了讓學生進一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的變化，創設情境讓學生**曹沖稱象的**動畫。
通過反覆地說，****動畫的方法學生不但理解了曹沖稱象的方法，還記住了此方法。
而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個難點時，我是這樣做的。首先讓學生讀書知道**說出的方法是什麼，可行不可行，為什麼?然後在學習完曹沖稱象的方法後，讓學生把曹沖的方法與**的方法利用**的形式進行對比。
通過比較，學生一眼就可看出了**的方法不好，「造大秤」的方法不可行，因為沒有人能提起這麼大的秤;「宰大象」的方法也不行，因為這種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱出了大象的重量，還保全了大象。
3、不足
在實際教學中，教師的語言過多，影響了學生的思考和表達。本學期乙個訓練的重點是概括段落大意，在平時的教學中就要有意識的滲透。可以由用簡練的語言概括出一句或幾句話的意思入手。
而本課概括**的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是乙個很好的機會，但是自己沒有抓住，依然是有老師包辦代替，直接總結了出來。在今後的教學中要注重對學生各方面能力的培養。
再有在有些內容的處理上還不是很妥當。如本課課後練習的第4題，認識冒號和引號，體會其用法。就被忽略了放在的第三課時裡。
其實冒號和引號對於學生來說並不陌生，在上學期學生已經接觸到，並且認識了，本文中的用法學生也是知道的。因此在第二課時中完全可以讓學生通過分角色朗讀的形式進行體會。這樣就可以節省出第三課時的時間學習其他的知識了。
在今後的教學中還要深鑽教材，合理地處理好教學內容。
稱象教學反思
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