篇一：曹沖稱象》教學反思
下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕鬆有趣。而我認為造成這種結果的原因在於：學生首先充分地理解吸收了課本內容。
然後在乙個寬鬆的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，於是發散思維達到乙個高潮。
在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞「先……再……然後……」理解曹沖稱象的幾個步驟。然後我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。
在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。
正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如湧動的浪潮，洶湧澎湃。
而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己**出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩地進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
當他們積極思索，吸收著書本知識，並融入自己的生活體驗時，課堂裡便跳動著學生個性的脈搏，課堂因此而生機勃勃。
篇二：曹沖稱象教學反思
關於「曹沖稱象」的》故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過創造性思維來解決的。這樣的例子在我們現實生活中有很多。
如，「司馬光破缸救人」、「牛頓發明萬引力定律」……那麼，什麼是創造性思維呢？所謂創造性思維就是指有創見的思維，也可以叫做創造性的問題解決。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及其記憶體聯絡，而且產生新的思維成果的活動。
它是在文藝創作、科學發明或技術革新等創造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高階形式。
創造性思維是在一般思維基礎上發展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同於一般思維活動。創造性思維的主要特點是：
1、創造性思維突出標誌是新穎性、首創性和獨特性。創造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決於社會性價值或社會意義的大小。科學家的發明創造是創造思維過程，而學齡前兒童能續編故事結尾也是創造過程。
只是創造程度不同、所產生的社會價值不同而已。
2、創造性思維與創造性想象密不可分。如，建築師以創造性的構思設計新大樓時，首創性、新穎性和獨特性等思維活動和創造性想象揉合在一起。
3、執著和目標明確是創造性思維的又一特點。當所要解決的創造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那麼，對於這樣乙個著了迷的人，創造就成為其生活的目的。如果創造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。
著名數學家陳景潤對數學的研究達到入迷狀態。他在一次散步時，一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了，他連忙說？quot;別鬧、別鬧了。
「這類事例很多。
4、創造性思維中既含有發散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創造性活動中，發散性思維更為重要。吉爾福特認為，人的創造性是經由發散性思維而表露於外顯行為上的。如學生在做數學習題時的一題多解就是發散思維的一種表現。
5、直覺思維是創造性思維的乙個重要成分，在科學創造活動中做出預見和假設。雖然直覺思維所產生的還只是未經檢驗和證明的猜想、假設，但它促使乙個人繼續深入思考，從而創造性地提出新觀念、新理論、新思想。當然，單憑直覺思維是有侷限性的，由直覺得出的假設，還需要經過實踐以及邏輯推理來加以檢驗。
因此，根據創造性思維的上述特點，要培養和發展創造性思維，就要重視培養學習興趣和求知慾，激發創造慾望，重視直覺思維，發展良好的創造性個性。
篇三：曹沖稱象教學反思
《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善於觀察，善於動腦真是個聰明的孩子。根據課文交代：
故事中的曹沖也才七歲，班裡的學生也普遍是這個年齡，於是，我創設乙個寬鬆的課堂情境，鼓勵共同討論，激發學生的想象，收到不錯的教學效果。
一、談話匯入，課題處質疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我採用ppt形式，利用**直觀地引導學生認識」稱「，通過對」雞「、」羊「、」牛「的互換，間接推出牛的重量。
然後匯入課文：」同學們，在古時候，沒有今天的這麼先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習乙個古時候的故事——《曹沖稱象》。「接著我板書課題，這個匯入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：
」讀了這個課題，你想了解些什麼？「學生很踴躍，他們紛紛發言：」我想知道這個故事中講誰要稱象，為什麼要稱象？
用什麼方法來稱？最後真的稱出來了嗎？「我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。
從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目標。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量
在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞」先……再……然後……「理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：
」大象到底有多重呢？「」他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。「」到底「」果然「，這些詞要指導學生通過朗讀，聯絡上下文體會意思。
通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：」曹操為什麼要稱象？
**們用什麼辦法來稱象？曹沖用的是什麼辦法？「然後，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最後解決問題。
四、不足之處，認真總結反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們」平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法「這樣乙個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由於這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。
如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什麼難題？你是怎麼做的？
這樣學生從課文中悟出的會更多。
我想：今後的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
曹沖稱象教學反思
我曾經執教了第四冊語文課文 曹沖稱象 一課的教學，印象較深。下面把所教及所思記錄下來，與大家一起分享。一 興趣匯入，課題質疑。這節課我是這樣設計匯入語的 同學們，在現代社會，科學技術有了很大的發展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什麼問題的，但是，要是在古時候，這卻是一件很難的事，今天我們就來...
《曹沖稱象》教學反思
曹沖稱象 教學評析 鮁魚圈區鹽場小學 李榮娟2014年3月30日 曹沖稱象 教學評析 在這次教研活動中，薛翠竹老師講授了 曹沖稱象 一課，對於本課的教學我有以下不成熟的見解 俗話說得好 好的開始是成功的一半。教學中，可以看出薛老師很重視匯入的教學，我覺得特別好。尤其對於小學生，匯入很關鍵。若是我，我...
4 曹沖稱象
泉口小學二年級語文導學案 主柯林主備備 芳時間人課題 教知識和技能學 過程和方法目 標情感 態度 和價值觀 重點教材 分難點析 教具2017.9.19 審核鄧君人主講人 上課時間 4.曹沖稱象 月日星期第節 第1 2課時 1 認讀本課的13個生字,學寫8個生字。2 了解曹沖稱象的辦法,並能用自己的話...