我曾經執教了第四冊語文課文《曹沖稱象》一課的教學，印象較深。下面把所教及所思記錄下來，與大家一起分享。
一、興趣匯入，課題質疑。
這節課我是這樣設計匯入語的：「同學們，在現代社會，科學技術有了很大的發展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什麼問題的，但是，要是在古時候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學習乙個古時候的故事——《稱象》。」接著我板書課題。
由於我這個匯入很快就抓住了學生的心，於是提出問題：「讀了這個課題，你想了解些什麼？」
學生很踴躍，他們紛紛發言：「我想知道這個故事中講誰要稱象，為什麼要稱象？用什麼方法來稱？最後真的稱出來了嗎？」
【反思】
常話說得好：「好的開始是成功的一半。」教學中，我一向都很重視匯入的教學，特別對於小學生。
好的匯入，能很快抓住學生的心，促使學生很快進入到教學中來。另外，精心設計匯入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至於東拉西扯，避免課堂隨意性。
就本文而言，「曹沖稱象」是乙個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎麼來稱一頭活著的象的。這件事就是使學生產生了很大的興趣。「興趣是最好的老師。
」我的導語也就成了學生質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目的。
二、以生為主，思辨突破。
在學習過程中，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：「曹操為什麼要稱象？**們用什麼辦法來稱象？曹沖用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？」
我梳理了學生的問題後，拋開了課前的教學設計，調整教學步驟如下：
（課堂實錄）
1、提問：**們想出了哪些稱象方法？(用句型「有的……有的……也有的……」練說)曹操聽了態度怎麼樣？
（直搖頭）「直搖頭」什麼意思？(做個動作看看) 討論：為什麼直搖頭呢？
2、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？
這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點點頭，用船代秤，解決「提不動」的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與**們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
3、提問：曹沖稱象的結果怎樣？「果然」一詞什麼意思？曹沖當時幾歲？「才」什麼意思？
師小結：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的！
4、討論：我們應該向曹沖學習什麼？（生：動腦筋、想辦法）
追問：曹沖為什麼能想出科學的稱象方法？(a、認真觀察事物，善於動腦思考。b、能從**們的議論中得到啟發)
【反思】
什麼是真正的課堂主體？怎樣的課堂才是發揮了學生主體性作用的課堂？我想：
這裡，我先讓學生自主讀書，提出問題後，再調整自己的教法，並沿著學生提出的問題來組織教學，這是學生作為真正課堂主體的主要表現之一；其次，在課堂教學過程中，能夠通過我有意識、有目的的主動引領，促使學生不斷地探索，不斷地思考，由淺入深地思辨，利用自己的主動思維去不斷獲得自己的結論，形成自己的思想，這是學生作為真正課堂主體的主要表現之二。這樣的課堂也才是發揮了學生主體性作用的課堂！也只有在這樣的課堂中，才能體現出學生主動性作用和教師主導性作用的高度統一，才能體現出以學生為主體的語文課堂的真正有效性！
曹沖稱象教學反思
篇一 曹沖稱象 教學反思 下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕鬆有趣。而我認為造成這種結果的原因在於 學生首先充分地理解吸收了課本內容。然後在乙個寬鬆的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，於是發散思維達到乙個高潮。在教學 曹沖稱象 這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞 ...
《曹沖稱象》教學反思
曹沖稱象 教學評析 鮁魚圈區鹽場小學 李榮娟2014年3月30日 曹沖稱象 教學評析 在這次教研活動中，薛翠竹老師講授了 曹沖稱象 一課，對於本課的教學我有以下不成熟的見解 俗話說得好 好的開始是成功的一半。教學中，可以看出薛老師很重視匯入的教學，我覺得特別好。尤其對於小學生，匯入很關鍵。若是我，我...
4 曹沖稱象
泉口小學二年級語文導學案 主柯林主備備 芳時間人課題 教知識和技能學 過程和方法目 標情感 態度 和價值觀 重點教材 分難點析 教具2017.9.19 審核鄧君人主講人 上課時間 4.曹沖稱象 月日星期第節 第1 2課時 1 認讀本課的13個生字,學寫8個生字。2 了解曹沖稱象的辦法,並能用自己的話...