曹沖稱象
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了乙個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。
通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學中教師指導學生抓住文中幾處內容進行對比。（1）**們和曹沖的對比（2）曹操前後態度的對比（3）**們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第
三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住「直搖頭」的「直」字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。
注意指導學生抓住表示先後順序的詞「先……然後……再……最後」，描述稱象的過程，為複述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。
第二，他能夠創新。
為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：「如果當時你就在現場，你還有什麼好辦法，能稱出大象的重量？
」學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。
曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。
一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最後，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。
這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯！
教室裡頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學生乙個「雅號」——「賽曹沖」。「還可以用糧食代替大象的重量！
」「只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以。」「你想得很好，」這時，有個學生站起來說：「老師，我曾經見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。
我們也可以把大象趕上去。」孩子的答案是對的，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發，而是想另闢蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是學生發散思維之後得到的成果嗎？
但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！」就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。
我想，要是當時沒有想到這個問題，恐怕學生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這麼牢固。也正是我通過讓學生在學習課文的基礎上，去**更多的稱重的方法，使學生侷限在一點上的思維得到了發散。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。
儘管學生的創新求異有時是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調動學生去積極的運用大腦思考問題，從這裡我也知道了學生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇於嘗試，敢於探索，在失敗和挫折面前不氣餒，並且有積極健康心理的開拓型人才。
本課也有一些不足之處：如：為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結合課文內容，動筆畫一畫每一步。
仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。
本節課圍繞「稱象」這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多**課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。
04 新部編人教版二年級語文上冊曹沖稱象
04 曹沖稱象 設計理念 曹沖稱象 是乙個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的...
小學語文一年級下 《稱象》教學設計 教學教案
課程目標 學生通過八種智慧型模式學習課文，理解課文內容，並從中感受到曹操愛動腦筋 善於觀察 富於聯想的品質。對學習者的預期成果 讀懂課文，能以語文 邏輯 數學 身體 運動等方式展示自己對課文的理解。教室資源 聰明故事系列。聰明的一休 歌曲。稱象 紙片教具 用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛 耳朵等 剪一條...
部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案及反思教學設計
4 曹沖稱象 設計理念 曹沖稱象 是乙個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思...