烏鴉喝水教學設計及反思
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了乙隻烏鴉通過動「腦」、動「手」喝到水的經過，向我們展示了乙隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學**精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。
學生分析
低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，並具有一定的自主、合作學習能力。
教學重點和難點：
1、烏鴉為什麼喝不著水？
2、它是怎麼喝到水的？
教具：1、多**2、瓶子及石子若干
教學過程：
1、複習舊知，引入新課。
複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。
a、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
b、數一數：瓶的第9筆是什麼？（乙）
c、出示：「喝、渴」一起讀。
你怎麼來記住「喝」和「渴」？
（「喝」要用口來喝，所以是「口」字旁；「渴」要喝水，因為嘴巴幹了，所以是「氵」三點水。）
d、請把書翻到第83頁，我們來做課後第2題「選詞填空」，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰願意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大螢幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
2、新授：
a、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指著板書）
乙隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
b、⑴**多**錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）
c、學習第2節。
⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裡知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見了乙個什麼？（齊答）烏鴉看見了乙個瓶子，瓶子裡怎麼樣？
願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用「看見」說話。烏鴉看見了乙個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組4——6號的小朋友說。）
你看見了××，××怎麼樣？（指名1——3號說）誰也願意向他學習說一說。
⑷①課文裡的烏鴉看見了乙個瓶子，瓶子裡有水，它可高興了，可是（出示多**圖象）瓶子很高，瓶口又小，裡邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）
②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不著水的？開始。
③小組自學——討論
交流：老師這裡有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多**點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉為什麼喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裡說說看。
δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
δ 如果裡邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現在（出示多**圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裡邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裡讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。
2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裡邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎麼樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找夥伴②指名2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）
d、學習第3節和第4節。
⑴是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵**多**，師讀課文第3、4節。
⑶老師這裡有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？
出示：「烏鴉看見_____，於是，它把_____」
①小組自學。
②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？
③請一組派代表來說——齊說。
⑷點出：「乙個乙個地」，烏鴉為什麼要乙個乙個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉乙個乙個地把小石子銜來放到瓶子裡，會怎麼樣呢？（水會慢慢公升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動手做——交流
小結：是呀，烏鴉把小石子乙個乙個地銜來放到瓶子裡，瓶子裡的水慢慢公升高了，烏鴉喝到水了，心裡怎麼樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意乙個乙個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裡全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎麼樣？
3、總結全文：
a、是呀，這是乙隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
b、朗讀全文
c、總結：這是乙隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裡的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書：喝不著水
聰明愛動腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》反思
在學習《烏鴉喝水》中，有一段「烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸公升高了。」這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裡投，看著水漸漸公升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。
也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
一、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、**學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：「喲，水真的公升高了！
」興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、在思考中發展學生的思維。
本課有乙個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發展。
總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞台，在這個舞台上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞台上盡情地創造表現自我吧！
人教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》 李琪
人教版一年級語文下冊 19 烏鴉喝水 李琪 19 烏鴉喝水 編寫人 李琪 郵箱 預學單 一 我會認 1 自由 輕聲地朗讀課文，圈出生字條裡的字。讀完後給自然段標上序號。2 我會連 蝴蝶飛到了哪朵花上？請你連一連。3 快來幫烏鴉撿石子。4 找出自己喜歡的段落，在小組內讀一讀，評一評。5 讀了課文後你知...
人教版小學語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學實錄
烏鴉喝水 課堂實錄 一 謎語匯入 1 教師出示謎語，讓學生來猜。師 同學們喜歡猜謎語嗎？我們大家來猜一猜好嗎？出示 這是什麼動物呢？生 烏鴉。2 教師出示一張烏鴉 相機引導學生說說烏鴉的樣子。師 出示烏鴉 大家看看這是什麼鳥啊？誰來說說它的樣子啊？同其他美麗的鳥兒相比這只鳥又給你怎樣的感覺呢？生 烏...
一年級下冊語文《烏鴉喝水》教學反思
觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的 有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓 蚯蚓 毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得...