烏鴉喝水
新課程強調「學生是**性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的**要求，愛護學生**的主動意識和進取精神。在教學時，通過設問：
你能幫助烏鴉想想辦法嗎？讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進雙向互動。教師成為**活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。
從學生們富有個性的回答中，「我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水」。「我幫烏鴉拿乙個杯子，讓它把水倒在杯子裡。」「我拿乙個電鑽，鑽個洞，不就行了。
」「垃圾桶裡肯定有許多用過的吸管，烏鴉從垃圾桶裡找一支吸管，就很容易喝到瓶裡的水了。」「或者找來乙個紙碗，把瓶裡的水倒進碗裡，也可以喝到水。這樣既有效又輕鬆，多好啊」??
由此可見和諧的**氛圍正在形成，這些，必將促使學生在**的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我**能力的鍛鍊、培養、提高。
在學生自主、合作、**的學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。
學生實驗完成後，不禁發出：呦，水真的公升高了！興奮之情溢於言表。
通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好的調動了學生的積極性，學生在讀一讀、做一做、說一說的實驗過程中興趣盎然的學習語文，真正成為學習的主人。
人教版一年級語文下冊烏鴉喝水教學設計及反思
烏鴉喝水教學設計及反思 教材分析 烏鴉喝水 選自 伊索索寓言 它用形象 生動的語言描述了乙隻烏鴉通過動 腦 動 手 喝到水的經過，向我們展示了乙隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學 精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。學生分析 低年級的...
一年級下冊語文《烏鴉喝水》教學反思
觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的 有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓 蚯蚓 毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得...
人教版小學語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學實錄
烏鴉喝水 課堂實錄 一 謎語匯入 1 教師出示謎語，讓學生來猜。師 同學們喜歡猜謎語嗎？我們大家來猜一猜好嗎？出示 這是什麼動物呢？生 烏鴉。2 教師出示一張烏鴉 相機引導學生說說烏鴉的樣子。師 出示烏鴉 大家看看這是什麼鳥啊？誰來說說它的樣子啊？同其他美麗的鳥兒相比這只鳥又給你怎樣的感覺呢？生 烏...