教學目的
1．了解作者反對**、提倡仁政的政治主張在當時條件下的進步意義及其歷史侷限。教育學生不應只著眼於秦之興衰，而應學習作者把研究歷史與指導現實相結合的可貴精神，從而明白「以史為鑑」「古為今用」的意義，達到把知識轉化為能力的目的。
2．學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法；理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，並結合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。
教學設想
1．通過預習指導，使學生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句。
2．講授課文，指出作者政治主張的歷史侷限時，不必在什麼是秦二世而亡的真正原因上旁徵博引，同時對文中涉及的歷史人物及史實，也不要過多介紹。可在課外指導學生讀點通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是**，但基本事件多見諸其書）。
3．文言文翻譯，是本單元主要知識點。在研習新課中要有意識設計必要的討論題，引導學生用單元知識短文所講的道理來解決疑難問題，獲取新知識。
4．本文邏輯嚴密，文辭優美，可利用錄音等手段指導學生反覆誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎上背誦課文的後三段。
教學時數
3教時。
教學內容與步驟
第一教時
教學要點
1．預習全文，疏通文句，了解大意。
2．學習課文第一段。
匯入新課
***同志批評了那種「割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對於中國昨天和前天的面目漆黑一團」 （《改造我們的學習》）的主觀主義學風，教導我們要「認真地研究歷史」，「不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天」。為什麼要「認真地研究歷史」？一句話，吸取歷史的經驗教訓，古為今用。
對於這個道理，古人很早就懂得。西漢賈誼就說過：「前事之不忘，後事之師也。
」他的史論《過秦論》就是在這種思想指導下寫的，通過總結秦不施仁義二世而亡的教訓，來諷諫漢朝統治者。雖然由於歷史侷限，作者不可能用歷史唯物主義觀點來分析和找出秦朝滅亡的根本原因，但他針對當時現實而論史的精神今天仍值得我們學習。
預習指導
印發預習提綱，以學生自學為主。
1．關於作者：
賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。
20多歲時漢文帝召為博士，不久提公升為太中大夫。後因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長沙王太傅。四年後被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。
死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現實的堅決態度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對後世散文創作很有影響。
其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提並論，撰寫了《屈原賈生列傳》。
2．時代背景：
春秋以來，戰亂頻仍，加之秦統一後的**、秦末農民起義和楚漢之爭，社會經濟遭受了五百年來的特大破壞。農民大量流亡異鄉，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰亂使人口銳減，商業蕭條。
奸商囤積居奇，物價昂貴，公尺一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時：
「自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。」人民很需要休養生息。針對這種現實，為鞏固西漢政權，賈誼借「過秦」以「規漢」，主張施行仁政，「與民休息」。
當然，賈誼所說的「仁政」，完全是站在統治階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容，這是歷史的侷限、階級的侷限，我們不能苛求。
3．自讀課文及注釋，結合課文前「預習提示」疏通課文，並完成下面練習：
（1）給下面加黑字注音：
①合從（ ）締交贏糧而景（ ）從（ ） 因利乘（ ）便萬乘（ ）之勢
②寧（ ）越王侯將相寧（ ）有種乎寧（ ）靜樂（ ）毅安樂（ ）
③翟（ ）景墨翟召（ ）滑累召（ ）不應蒙恬（ ）
④逡（ ）巡矜（ ）持度（ ）德量力內立法度（ ）
（2）根據以前學過的知識或查字典（如《古漢語常用字字典》）給課本上沒有注釋的下列加黑字詞作解釋：
①務耕織（ ） 守戰之具（ ） ②會盟（ ） 重寶（ ）
③明智忠信（ ） 尊賢而重土（ ） ④兼韓、魏……之眾（ ） 杜赫之屬（ ）
⑤於是六國之士（ ） 於是從散約敗（ ） ⑥開關延敵（ ） 天下諸侯已困矣（ ）
⑦因利乘便（ ） 延及孝文王（ ） ⑧享國之日淺（ ） 陳利兵而誰何（ ）
⑨鑄以為金人十二（ ）自以為關中之固（ ） ⑩斬木為兵（ ） 同年而語
⑾天下非小弱也（ ） 為天下笑者（ ）
（3）說明下列加黑詞的用法：
①天下雲集響應，贏糧而景從 ②外連衡而鬥諸侯
③然陳涉甕矚繩樞之子 ④序八州而朝同列
（4）下面句中加黑的詞語各採用了什麼修辭手法？
①於是秦人拱手而取西河之外（ ） ②秦無亡矢遺鏈之費（ ）
③伏屍百萬，流血漂櫓（ ） ④乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（ ）
⑤一夫作難而七廟隳（ ）
（5）在橫線上填空：
①「內立法度，務耕織」句省略了主語 。
②「焚百家之言，以愚黔首」句中「以」後省略了賓語 。
③「一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也」句，「一夫作難」指 ；「身死」後面省略了詞 ；「為天下笑者，何也？」是修辭句。
（6）選出對「南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡」句中加點詞的運用解釋正確的一種：
a．句中加點詞的意義都不一樣，體現了作者用詞的準確性。
b．加點詞的意義都不一樣，體現了作者語彙豐富。
c．加點詞的意義都一樣，體現了作者用詞富於變化，避免雷同，讀來無呆板之感。
d．加點詞的意義都一樣，體現了作者語彙豐富。
（說明：預習提綱部分最好印發給學生，特別是作者和時代背景部分，教師不必再贅述。課本「預習提示」部分對本文結構、中心及文采已有簡要說明，要引導學生結合「提示」基本掌握課文的內容和主旨。
）「附」練習答案
（1）①zòng yíng cóng chéng shèng ②nìng nìng níng yuè lè
③zhái dí shào zhào tián xiān ④qūn qín jīn duó duó dù
（2）①致力，從事；防禦和進攻②諸侯間聚會而結盟；貴重③懂事理，有遠見；尊重④同時並有；類⑤介賓短語，在那時；介賓短語，從此⑥迎接；困窘，困厄⑦憑藉有利的形勢；延續⑧享有；時間短暫；陳列；鋒利；兵器⑨以，連詞；為，做；認為⑩樹木；兵器；論11國家；變小，縮小；削弱，變弱；介詞，被；天下的人
（3）①名詞作狀語 ②使動用法 ③名詞作狀語 ④使動用法
（4）①誇張 ②誇張 ③誇張 ④比喻 ⑤借代
（5）①秦孝公 ②之 ③陳涉起義；介；於；設問
（6）c
研習新課
學習課文第1自然段：
1．朗讀指導：指名讓學生朗讀，然後放錄音或教師範讀本段，讓學生體會句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動詞和較長的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯合成分之間也要有停頓，這是一般的規律。本段的動詞——「據」「擁」「有」之後要有停頓；「內」「外」之後還應有停頓。
下面各段的朗讀指導仍圍繞邏輯停頓進行，教案不再贅述。
2．參看注釋，想想「有席捲……之心，……之意』伺如何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什麼啟發。重點講評文言翻譯中一些修辭方式的處理。本段突出強調兩點：
其一，如上節所講，同義疊用的「凝縮」原則；其二，誇張修辭格的處理，即意譯或新增語詞而保留，如「拱手而取……」可譯成「毫不費力地奪取了……」或「拱手之間就奪取了……」
3．提問：從注釋中我們知道，「席捲」「包舉」「囊括」都有「吞併」的意思，「宇內」「四海」「八荒」都有「天下」的意思。那麼，我們把課文中「有……之意，……之心」句換成「有吞併天下之心」似乎也通，但作者為什麼要捨簡就繁呢？
明確：意在突出秦孝公吞併六國、獨佔天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態、咄咄逼人的氣勢。同時也為後文寫孝公之後的歷代秦君的赫赫功業張本，為後文寫秦一統天下之後的頃刻覆亡形成對比並作了鋪墊。
總之，根據表達的需要，這裡的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。
4．文章從秦孝公寫起，為什麼不從孝公以前的一國君（如秦穆公）寫起？從本段哪些詞語可以看出這點？
明確：材料是為中心服務的。本文的中心論點是「仁義不施而攻守之勢異也」。
而秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。關於這點，本段課文已經明白論述。首句「君臣固守而窺周室」告訴我們，孝公在攝政之初仍是「固守」秦地，對「周室」亦只是暗中「窺伺」。
後來由於「商君佐之」，才開始有了「席捲天下」的行動，雖然在此之前，他已有了「地利」和「人和」（「君臣固守」）的條件。
5．秦孝公在「攻」天下時，是否施行了「仁義」？
明確：賈誼所謂「仁義」，仍然是孔孟所說的「先王之道」，而不是法家的「內立法度」及縱橫家們的「鬥諸侯」。對後者，賈誼在《過秦論》（中）中稱為「酷刑法」「高詐力」，可見在賈誼看來，這並不是「仁義」。
賈誼認為「夫兼併者，高詐力；安定者，貴順權，此言取與守不同之術也。」這也告訴我們，孝公的「攻」，不是建立在賈誼的「仁義」的基礎上。
布置作業
1．完成「練習」一、二兩題。
2．熟讀課文。
3．書面翻譯第1段。
第二教時
教學要點
1．研習課文第2、3自然段。
3．繼續重點講授文言文翻譯方面的知識。
3．從分析段內層次入手，學習運用材料為中心服務的技巧。
檢查講評作業：（略）
研習新課
過秦論教學反思
教學反思 反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧 分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提公升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。通過講解古文，收穫頗豐 一 不要對學生有過高的期望值 通過對 過秦論 講解，反思這節課的...
教學設計方案示例
浮力 教學設計 教材分析及處理 浮力 這章一直以來都是初中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內容之一。如何在教學中強調重點 突破難點，筆者認為需要從 浮力的大小與哪些因素有關入手。如果學生從實驗 中認識到浮力的大小只與液體的深度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積 物體的密度 液體的深度等無關...
2019《過秦論》《六國論》教學設計語文
1.高一 高二時我們學習文言文，有時是不求甚解，到了高三，我們應該有意識地對各種文言詞彙作些歸納 整理 積累，有計畫地將學過的詞 語 句經過整理分門別類地抄在筆記本上，如此才便於高三複習和翻檢，最終成為自己語言倉庫中的一部分，並終身受用。2.文言詞彙一般包括詞性活用 古今異義 通假字 文言句式幾種。...