《浮力》教學設計
●○教材分析及處理
《浮力》這章一直以來都是初中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內容之一。如何在教學中強調重點、突破難點，筆者認為需要從**浮力的大小與哪些因素有關入手。如果學生從實驗**中認識到浮力的大小只與液體的深度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基公尺德原理了。
因此，筆者對教材的順序做了些改動。第一節課認識浮力以及實驗**浮力的大小與哪些因素有關。為學習阿基公尺德原理和浮力的利用埋下伏筆。
第二節課順理成章的引入阿基公尺德原理並學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上公升為理性認識，符合認知規律。本節課的重點是**浮力的大小與哪些因素有關，難點是理解浮力的大小與物體排開液體的體積有關。
●○學生現狀
浮力對學生來說並不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的。針對學生的一些錯誤觀點，引導學生在自主**中尋找真理。當然學生自主探索發現物理規律的能力總體來說比較差。
因此，需要在教師引導下完成實驗**活動，運用反饋資訊及時調控教學過程。
●○教學三維目標要求：
1．知識與技能
⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。
⑵學習用彈簧測力計測浮力的大小。
⑶理解浮力的大小與哪些因素有關。
2．過程與方法
⑴經歷實驗**，定性認識浮力的大小與哪些因素有關。
⑵學習使用**學常用的科學方法──控制變數法。
3．情感態度與價值觀
⑴通過實驗**，揭示隱藏在其中的物理規律，糾正一些片面的認識，體驗科學**的樂趣，學習科學研究的方法，培養實踐能力以及創新意識。
⑵用廢礦泉水瓶自製學具，培養學生的動手能力和節約意識。
●○教學器材
演示實驗器材：演示用彈簧測力計、燒杯、水、酒精、cuso4溶液、相同體積的鐵塊和銅塊（用細線拴好）、桌球、石塊（用細線拴好）。
學生實驗器材：自製量筒、彈簧測力計、一大一小兩個石塊、細線、水、相同體積的鐵塊和銅塊
● ○教學流程圖
●○教學過程
附表 （注：實驗觀察單上有如下內容4個，並有空白部分供學生新增實驗記錄）
實驗觀察單
**內容
所選器材
資料記錄：
●○教學評價
本節課把實驗**引入到課堂中，把學生被動地學習知識變為主動地獲取知識。讓求知的慾望在教師的點撥下萌發出來；讓知識的學習在教師的指導下靈活起來；讓**的意識在教師的引導下增強起來；讓反饋的資訊在師生互動中得到及時解決；讓學生的思維在**的過程中拓展開來。
《森林裡的故事》教學設計方案
教學內容：
唱：《猜一猜》
聽：《勞動歌》、《可愛的藍精靈》
教學目標：
認知目標：學會演唱歌曲《猜一猜》，並能用動作表現歌曲的情緒。
能力目標： 能對樂曲的情緒作出適當的反應，並配合樂曲的律動感進行律動表演。
情感目標：
1、學生在聽賞、演唱及律動等**活動中感受活潑、歡快的情緒，體驗人與大自然的和諧，進而對描寫森林的**作品產生興趣，取得「愛烏及烏」的效果。
2、讓低年級小朋友充分感受多**的魅力，激發探索願望，為今後的學習做好情感準備。
教學重點、難點：
教學重點：體會、感受**作品中的情緒。
教學難點：用歌聲和身體動作表現歌曲情緒。
教具準備：
電腦課件
教學物件分析：
在低年級教材中很注重人和自然的和諧，讓學生在演唱、律動、欣賞等**活動中體會到大自然的魅力和生活的美好。但是學生們受知識經驗的影響，缺乏主動**以及操作多**的能力，所以本課旨在激發興趣，培養情趣，引導學生走向學習多**技術之路。
教學策略及教法設計：
1、教學策略
網路上眾多的資訊拓展了學與教的空間，在本課教學中，教師就從網路中收集了大量的學習資料，使學生通過有關森林的**作品欣賞，多角度地感受森林裡的快樂。本課設計集圖、文、音、像等資訊於一體，在教學中既有學生的猜謎、欣賞、表演，也有學生的情感體驗，更有學生對**作品情緒的表現，避免了一味的你教我學、單一性的唱歌教學模式 。
2、教法設計：
在設計本課教學時，考慮到教學物件為低年級學生，需要引導學生感受多一些的有關森林裡的故事，應該避免單一性的歌曲教學模式。於是我設計了：通過欣賞匯入激發興趣，初步感受歌曲情感；欣賞《可愛的藍精靈》和《勞動歌》，感受森林裡的神奇和快樂；用**並茂的形式學習歌詞，解決了低年級學生識字少的問題。
在這一過程中，欣賞、律動、體驗、表演相互穿插，充分體現了學生的主體性。
教學**設計
本課件在設計和使用時力求做到**並茂、聲像結合、互動靈活。教學中，多**輔助手段貫穿始終，始終吸引住學生的注意力並在視覺、聽覺上給學生乙個直觀的感受，尤其是在重點、難點突破上，教師利用多**技術將動畫作品引入課件，給學生更加強烈的感官刺激。使學生在教師和課件提供的指導下進行主動學習，從而讓學生的更好地感受**中的快樂和活潑。
同時，教師可根據學生在課堂上的學習情況，適當調整教學方案，順著學生的情緒靈活地運用課件進行教學。
教學過程：
一、匯入教學：
1.師：今天這節課老師要帶小朋友到美麗而神奇的大森林中去，你們想去嗎？——想！
師：那麼我們現在就出發。（教師出示「森林」圖，引出課題。）
2.**歌曲《藍精靈》。
教師帶領學生「出發」——合著**進行即興的律動。
設計意圖：這節課的情感主線是讓學生在和森林有關的情境中感受快樂，學習歌曲，利用多**課件圖、文、聲、像結合的優勢，讓學生在快樂中學習，激發學習熱情。良好的開端是成功的一半。
二、歌曲教學：
1．電腦顯示「森林」圖，教師引導學生觀察畫面，引出「人物」圖，教師向學生介紹森林中的主人公：「白雪公主」、「小矮人」，（動畫展示，激發學生的興趣。）
2．圖中的「白雪公主」向學生提出：「你能跟著**拍拍手嗎？」
(電腦**歌曲《猜一猜》的伴奏帶。)
學生先聽一遍，再在教師的指導下邊聽**邊和著**中的拍手聲進行拍手。（節奏：×× ×）
（拍手的形式可以是集體一起拍，也可以分組接龍拍手。並可以以「拍腿」「跺腳」的方式。）
2.師：白雪公主說你們的手拍得很準確，所以把你們剛才拍手的曲子編成一首歌曲唱給你們聽。你們想聽嗎？（——想！）讓我們一起來聽聽吧！
電腦**歌曲《猜一猜》的原聲帶，學生聽賞。
3.師：白雪公主他們帶來的歌曲好聽嗎？（——好聽！）
師：他們給我們帶來的歌不但好聽，而且還是乙個謎語呢，要求小朋友聽著歌猜一猜，謎底就在這幅畫中！（電腦切換到「森林」圖）我們一起來再聽一遍，一邊聽一邊仔細找。
（學生猜不出時，教師配樂誦讀歌詞進行提示。）
4.教師解釋謎底：蘑菇。
電腦展示「蘑菇」**，教師作簡單的講解。
知識點延伸——電腦展示部分蘑菇的**，並解釋：森林里長著許多蘑菇，有的蘑菇生在地上，有的蘑菇長在樹上。
5.師：下面我們一起來學學這個謎語好嗎？——好！
6.出示歌詞或「詞圖」，教師帶學生誦讀歌詞。
（有節奏地誦讀，注意弱起和歌詞的情緒。）
7.教師帶學生邊讀邊表演，幫助學生記憶歌詞。
8.**歌曲原聲帶,教師指導學生跟著歌曲輕輕誦讀歌詞(或輕輕哼唱) 。
9教師用琴教唱，解決學生演唱不足之處。
10.「白雪公主」：「跟著我們一起唱，好嗎？」
學生跟著原聲帶一起演唱。
設計意圖：利用學生喜愛並熟悉的動畫故事，以及猜謎的形式來進行教學，符合一年級學生的心理特徵，學生在美麗的畫面中，在快樂輕鬆的心情中拍手、遊戲，了解森林裡的知識；又緊緊扣住了教學內容，解決了歌曲中的節奏難點。具有一舉兩得的功效。
學生在這一教學環節中感受到的是快樂、有趣，同時很快掌握歌曲旋律。
三、欣賞教學：
1．師：剛才有乙個小矮人悄悄地跟我說，跟你們在一起，他們覺得很快樂，可是他們得去工作了。我剛才都忘了告訴小朋友們，小矮人他們可是非常勤勞的呀！
你們想去看看他們是怎樣勞動的嗎？——想！
2．畫面切換到「勞**」，**動畫片段。
3．師：我們來幫他們勞動好嗎？
（**歌曲《勞動歌》，學生邊聽邊表演。）
設計意圖：課堂教學要注意有張有弛，學生雖然在輕鬆的心情中學會了歌曲，但經過了十幾分鐘的唱、動，有些累了，這時候讓他們欣賞動畫片中可愛的小矮人形象，延續了快樂的情感體驗，緊抓了這節課的情感線條，更充分展示了多**課件的靈活多樣性。
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