附件：教學設計方案模板
課題名稱姓名年級學科
盤古開天地
三年級語文
工作單位教材版本
深井鎮馬圈小學人教版
一、教學內容分析（簡要說明課題**、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）
《盤古開天地》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第18課。這是乙個流傳千年的神話故事。講的是古時候讚揚了盤古勇敢、善良，不怕危險、甘於奉獻的精神。
二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，並細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，並說明本課題的重難點）
教學目標
1．學會課文中「血液、滋潤、濁」等生字詞語，部分詞語能結合語境，在複述中初步運用。
2．通過想象朗讀,積累語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創造精神，激發對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣。
3讀懂「總起——分述」的段落,並能仿照課文第四段的句式練習說話。教學重難點
教學重點：初步學會抓要點、用自己的話複述神話故事。
教學難點：初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。
三、學習者特徵分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）
學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《西遊記》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。課前，學生預習了課文，自學了生字。由於故事淺顯易懂，了解故事主要內容並不難，難的是體會到盤古的獻身精神和神話語言誇張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標）
一、匯入課題
1、師：同學們，你們認識他們嗎？
（**孩子們熟悉的動畫：《西遊記》《小哪吒》《葫蘆娃》）師：他們都是神話故事裡的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——
生：盤古。
這節課我們來學習盤古開天地的故事，一起來感受它的神奇魅力。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）
注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？
（指生讀課題，然後齊讀。）2、檢查預習
師：這些字詞你認得嗎？老師來考考你！出示詞語：肌膚四肢指名讀。
師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什麼共同之處？生：
都是和身體有關的詞師：你還有什麼發現？生：
都是月字偏旁的生字。師：誰能把他們倆的結合成一句話？
生：和身體有關的字多數是月字旁的。師：
掌聲送給他。師：第二行，誰來？
生：滋潤遼闊
師：誰能用其中乙個詞來說一句話？生：
雨水是滋潤萬物的雨露。師：多麼好的句子。
遼闊呢？生：遼闊的草原上奔跑著牛和馬。
師：真美的句子，下一行詞，誰會？生：
逐漸緩緩
師：糾正逐字的讀音，你再領著大家讀一遍生：逐漸
師：逐漸這個詞出現在這句話裡，你會讀嗎？生：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了。
師：如果張老師把這句話中的逐漸去掉，你能否換個詞使這句話的意思保持不變？
生：這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了。師：還能換嗎？
生：這樣不知過了多少年，天和地慢慢成形了。師：越來越難了，還有嗎？
生：這樣不知過了多少年，天和地緩緩成形了。師：你可太厲害了，最後一行，誰來？生：一丈血液
師：這裡有乙個多音字，你讀得很準確，它還有乙個讀音，你知道讀什麼嗎？
生：流血的血
師：你知道的可真不少，誰知道一丈有多長？
師：其實一丈大約有3、3公尺，咱們所在教室的高度基本上就是一丈。二、整體感知：
師：我們把這些詞送回到課文，開啟課本，找5位同學來分段讀課文。（指名5名學生接讀課文）
師：其他小朋友我們有更重要的任務，認真聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，想想課文寫了乙個怎樣的故事？
（接讀課文，師糾正個別字音。）
師：通過自己的預習，就能把課文讀得這麼流利。張老師送給大家乙個字！
棒！師：課文主要講了乙個什麼故事？能不能用書上的一句話來概括？生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。（板書-----中心句），我們一起來讀。
（生齊讀）
師：有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。剛才同學們做到了，又有人說，讀書更高的本領是能把一句話讀成乙個詞語。
請同學認真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪乙個詞語？
生：創造
（板書：創造。教師提示寫法及寫字姿勢，學生練習書寫。）
師：創造這個詞也是我們這節課要求會寫的字，你先觀察一下，寫好這兩個字需要注意什麼？
生：創字上面的人字頭最後一筆變成了點師：重要的筆畫的提醒，還有什麼需要提醒的？
生：創字的豎彎鉤不要超出豎中線師：關於字形結構，你有什麼要說的嗎？
生：左右結構的字，這個字要寫得左寬右窄一些。師：
你觀察的很好，那誰來說說造字生：造字第二橫從橫中線上起筆
師：你觀察的很細，這個字是走之底的字，需要注意什麼？生：先寫裡再寫外
師：寫字之前不僅要關注字形結構，還要注意重要的筆畫師：伸出手指我們一起來寫板書：創造
師：拿出你的練習本，在本子上練寫1遍這個詞
生練習，提醒姿勢，講評
三、深入**：
師：生字在大家的提醒下，我們會寫了，可是盤古是怎樣來創造宇宙的，這個問題我們還沒解決，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段裡？
生：2——4自然段。
師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來讀讀第二自然段，讀完想一想這個自然段寫了盤古在做什麼？
生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。師：他是怎麼做的？讀給大家聽聽。
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：
老師把這句話改一下，「有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。」你看行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用「掄」，用「猛劈」怎麼就有力氣了呢？生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：那「掄起」和「拿起」有沒有區別？請一位同學上台做乙個掄的動作。
師：你把這種用力的感覺讀出來。（生讀）
師：有點猛了，誰再來猛一下。
（生讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……師：我們一起來（齊讀）學習第三段
師：這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上公升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：請大家默讀這句話，讀完找一找這句話中有幾組反義詞，用筆圈出來。你一共找到哪幾對反義詞，誰來說？生：輕—重清—濁上公升—下沉天—地
師：比孫悟空的火眼金睛還厲害，一下字就發現了四組反義詞。師：
這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。老師讀上半句，大家注意聽。
老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句相應的詞語也強調一下。（師讀）「輕而清的東西，緩緩上公升，變成了天；」
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師讀：輕而清的東西，緩緩上公升，變成了天；（指生讀下句）
師:全體女同學，你們就是「輕而清的東西」，讀!（女生齊讀：輕而清的東西，緩緩上公升，變成了天；）師：男生，你們讀下半句。
（男生齊讀重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
師：同學們，在這一句話中，還有哪些詞語能體會到盤古開天地是何其的艱難！
生：從「緩緩」和「慢慢」兩個詞語中看出盤古開天地用了很長時間！學習第三段
盤古艱難地將天地分開，就頭頂著天，腳蹬著地，直到天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
學習第四段
5、師：請大家默讀課文第四段，思考這段話是圍繞哪一句話寫的？把句子畫下來。
生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。師：這句話是這個自然段的——生：中心句。
師：真棒!抓住中心句來概括自然段內容是一種好方法。師：如果又讓你把一句話讀成乙個詞，是什麼？
生：變化
師：是啊，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出「巨大的變化」。來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。你讀！
生：「他撥出的氣息」-----
師：你讀的是雲，可還不會飄，誰再來試試？生再讀
師：你看雲飄起來了
師：我們一起讀！「他撥出的氣息」-----（生齊讀本句）
師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要有畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。
能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。
師：這一句，誰來？
「他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。」師：你聽聽這隆隆的雷聲，誰再來讀？生讀
師：有力量，全體男孩子讀！預備起----（全體男生讀）師：他的肌膚怎樣？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
通過你的讀，我彷彿看到了一望無際的大地。師：他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：你讀得那麼好，你能告訴大家在你眼前展現出怎樣的畫面生：滔滔不絕的江水師：誰看著這畫面再來讀？
師：他的汗毛生接著齊讀他的汗水生接著齊讀
師：同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文
字，再現這神奇的畫面吧！
（全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！）
（出示投影）他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文裡所寫的嗎？大家想像盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什麼？
請你仿照上面的句式，將「他的（），變成了（）的（）」補充完整。
生：他的頭髮變成了一座座高樓大廈。生：他的骨骼變成了巨大的高山。生：他的牙齒變成了奇形怪狀的山石。生：他的耳朵變成了稀有的礦石。四：總結
師：盤古就是這樣，用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切。現在你知道盤古開天地裡的開是什麼意思了嗎？
（創造，開創）五：布置作業
師：世界因為創造而變得更加美好。同學們，剛才大家用自己的想象創造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。我們來回憶一下我們讀出的那些畫面呢
（出示投影片）
宇宙混沌巨人沉睡掄斧猛劈天地變成頂天蹬地天公升地沉身體巨變創造宇宙
這「創造宇宙」的畫面，我們看到了很多很多。氣息變風雲；聲音變雷聲；雙眼變日月；四肢變四極；肌膚變大地；血液變江河；汗毛變樹木；汗水變雨露；
如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們把課文變成了一本***。同學們，回家可以把它講給爸爸媽媽聽，既可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你們的——
生：創造。
師：好，這節課就上到這裡，下節課我們用自己的語言來講述這個神奇的故事，下課。
五、教學策略選擇與資訊科技融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數位化工具，設計資訊科技融合點）教師活動
師：同學們，你們認識他們嗎？（**孩子們熟悉的動畫：《西遊記》《小哪吒》《葫蘆娃》）
預設學生活動
設計意圖
課件出示**，直觀，給
學生認真**，開心的進學生帶來美麗入學習。
的檢視享受，引起學生學習的興趣。
我們把這些詞送回到課文，開啟課本，找5位同學來分段讀課文。其他小朋友我們有更重要的任務，認真聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，想想課文寫了乙個怎樣的故事？
六、教學評價設計（建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以建立乙個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
學生評價：
1、識寫生字指導。通過讀寫生字詞語，了解掌握課文程度。
2、在讀熟課文的基礎上進行複述。學生以講故事的形式講給老師、同學、父母聽。
教師評價：
1、反覆讀文促理解。
注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。2、品詞析句重感悟。
對於三年級的學生來說，《盤古開天地》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文後大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學生深切地理解盤古的精神品質並受到薰陶感染還得靠品詞析句來完成。
3、讀練結合重積累。
本堂課的特色之一在於注重引導學生活學活用、舉一反三，聯想遷移，目
用自己的語言敘述課文。文。學生讀課文，其餘學生認真聽。
糾正個別字音，了解課
的是加強語文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。
盤古開天地
創造奉獻
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