【適用專業】汽車運用與維修
【學習領域】汽車底盤檢測與維修
【學習任務】汽車輪胎的檢查
【授課型別】理實一體化
【計畫學時】2課時
一、設計思路
1.教材分析
本次任務選自由高等教育出版社出版，孫煥利老師主編的《汽車底盤檢測與維修》任務六—車輪的構造與拆裝的內容。本次任務是基於汽車輪胎相關理論知識基礎上進行學習，同時也為下一任務汽車車輪換位的學習奠定基礎，在課程安排上起到承上啟下的作用。教材僅對輪胎的作用、分類等理論知識進行了講解，卻忽略掉輪胎檢查與保養的內容，經過對教材的認真分析和教學實踐，結合社會生產實際工作，制定了符合學習環境要求的典型工作任務。
2.任務分析
依據交管部門的統計，每年有46%發生在高速公路上的交通事故是由於輪胎發生故障引起的，其中發生爆胎的佔70%。同時對多家汽車維修企業的調查結果也表明，輪胎的檢查專案是汽車保養中非常重要的內容。結合對維修廠、4s店的調研和我校現有的教學條件和實際工作需求，以工作小組，角色互換的學習方式，採用和企業接近的工作流程，在教師的指導和監督下完成本次學習任務。
最後通過自評、組評、師評來完成學習評價和教學反饋。任務預設了標準工作流程和變更方案進行有效地教學反饋。
3.學情分析
本次任務的教學物件是汽修專業13級13班，本班共有30名同學，全部為男生。學生基本情況是掌握了汽車的基本構造；熟悉教師以任務驅動開展課堂學習的基本方式，初步掌握自主學習的方法；同時他們性格外向，思維活躍喜歡動手操作，卻在語言表達，交流溝通；分析問題、解決問題的能力方面還有待提高。在教學過程中，教師多採用**展示、實際操作等直觀形象的教學手段來激發他們的學習興趣，增加學生動手動腦的機會，以提高課堂教學效果。
二、學習目標
完成本學習任務後，學生能夠：
1.敘述汽車輪胎的作用
2.運用所學知識，在教師的指導下制定檢查汽車輪胎的計畫
3.正確規範使用專用量具完成對汽車輪胎的檢查,確定是否更換
三、重點、難點、關鍵點
1.教學重點
檢查汽車輪胎的操作技能。
2.教學難點
正確、規範使用專用量具。
3.關鍵點
教師引導學生將獲取的資訊轉化為檢查輪胎的操作流程。
四、教法、學法
任務驅動法—教師描述學習任務，讓學生帶著任務學習。
頭腦風暴法—小組間觀點碰撞，學生展示，主動參與。
自主學習法—分小組自主學習，查閱資料，獲取資訊。
角色扮演法—給小組成員確定任務角色。
五、教學準備
1.教學環境(四維一體)
理論教學區：多**，黑板
資料查詢區：教材、維修手冊、電腦（網際網路）
學習討論區：任務書、學習工作台
技能操作區：輪胎12個、胎壓表、胎紋深度尺、刷子、抹布、手套等
2.學生組織
將該班30名學生，分成6組，每組5人，選出一名組長。組長負責檢查組員的儀容儀表，輔助教師完成課堂教學並保障安全，填寫任務單及總結發言。
3.角色分配與職責
教師角色：車間主任/整個學習過程的組織者和引導者。
學生角色：車間工作小組，共6組，每組5人；設組長一名、安全員一名、質檢員一名，操作員兩名。其中安全員和質檢員由小組成員輪換擔任，每次課前先由組長指定。
車間主任——明確工作任務；提供教學資源；組織和引導整個學生學習的過程。
組長——每天負責檢查組員的工作服、工作鞋是否合格；安排一天的安全員和質檢員；帶領小組成員完成工作任務；填寫任務單。
安全員——完成工作任務；並在完成任務期間，主要負責安全方面的工作，包括人員、裝置、工具、車輛等方面；每天放學後負責關窗、斷電、鎖門，確保場地安全。
質檢員——完成工作任務；並在在完成任務期間，主要負責制定質量評價方面的內容。包括專案每一步操作的完成質量情況和最終的質量檢查。
操作員——完成工作任務。
六、教學過程
七、教學反思
1.本次教學以實際工作任務為導向，引導學生自主學習，讓學生主動參與到技能形成的整個過程。運用過程評價與總結評價的多元評價方式，不僅提高了學生的專業技能，也培養了學生團隊合作能力，取得了很好的教學效果。
2.教學過程中，過分注重培養組長的語言表達和組織管理能力，對組員在這方面的訓練稍微欠缺。在以後的教學中，將實行組長輪換制，加強全班學生綜合職業能力的培養。
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