課堂教學設計說明和教學設計示例

課堂教學設計模板說明

《地球的震顫—**》教學設計

北方工業大學附屬中學袁潔

（來自石景山04年主題資源大賽作品，有改動）

一、概述

本節課屬於北京市義務教育課程改革實驗教材《地理》七年級上冊第二章《我們生活的地方—北京市》中第五節——《**的威脅》中的一段內容，包括「北京是**多發區」、「**的發生」、「防震和抗震」三部分。「北京是**多發區」包括中國和世界**帶的分布和**的危害，其中「**的危害」是重點內容，「防災減災」是重點也是難點，要求學生通過教師提供的資料和小組合作學習、**、討論，學會選擇正確的方法在**前、**中、**後保護自己，脫離險境。本節課在教材的基礎上進行了深入**和拓展。

本節課的設計盡量體現貼近學生生活實際，學習對生活有用的地理的思想。通過學習，達到指導學生生活，萬一災難來臨時，學生能夠運用所學知識，保證自己的生命安全，把災害減到最小的程度。

防災減災，作為普通的中學生能夠做些什麼，是我們這節課重點要研究和解決的問題。

二、教學目標分析

1．知識與技能

（1）舉例說明**的危害，包括直接危害和間接危害；

（2）複述出**的原因；

（3）能夠區分可以避免的**和無法避免的**的型別；

（4）舉例說明在**的不同階段（**前、**中、**後）正確保護自己的方法

2．過程與方法

（1）以任務驅動的形式體驗「猜測——試驗並收集試驗資料——分析試驗結果」的**活動過程；

（2）通過閱讀文字資料、**音像資料，思考、**、合作學習，能夠從相關資訊中提取有用資訊，並對資訊進行歸納、條理化；

（3）在小組討論交流中，能夠清楚地表達自己，並能夠學會對他人的意見進行評估和借鑑；

（4）當處於**的不同階段時，能選擇正確的方法保護自己的安全；

（5）在與實際生活緊密相關的問題的**解決過程中增強對地理學習的興趣。

3、情感態度與價值觀

（1）通過對可避免**成因的分析，增強對環境、資源的保護意識；

（2）樹立正確的防災減災意識，培養面對災難沉著冷靜的態度；

（3）樹立珍愛生命、關愛生命的態度。

三、學習者特徵分析

本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：

· 學生是北京市石景山區北方工業大學附屬中學的初一學生

· 學生對身邊的一些地理現象有較強的好奇心和興趣

· 學生對中國和世界**帶的分布和**的危害已經有了初步的學習

四、教學策略的選擇與設計

·情景創設、聯絡學生原有認知經驗策略：本節課的設計突出從學生生活實際出發，學習對生活有用的地理，尋找、發現問題，思考、討論、解決問題，使學生有所收穫

·自主科學**策略：在教學的過程中，學生在教師指導下，主動**問題，培養創新意識、創新思維習慣。它是仿照科學研究的過程設計的，有利於培養學生科學**精神、實證精神、創新意識

·「**式教學模式」：把發現和認知活動貫穿課堂教學始終，教學過程分為創設問題情境、自主（合作）**、實踐應用、總結質疑四個階段，如下圖：

·發展學生多種智慧型的策略：在**的過程中學生閱讀文字資料，******資料，分析圖表，思考討論，發展多種智慧型。比如：

聽、看**、**和**資料是發展學生的視覺空間智慧型；閱讀文字資料、討論問題是發展學生的語言文字智慧型；分析圖表是發展學生的邏輯數學智慧型；小組討論是發展學生的人際合作智慧型。

五、資源

· 北京市義務教育課程改革實驗教材《地理》七年級上冊教材

·專門為這節課製作的多**課件

· 相關**和**

·多**教室

六、教學過程

七、評價與總結

在課堂中教師對學生的學習、**、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本次課綜合性總結；課後，通過測試題和作業來作評價和反饋。

從以下幾個方面來評價學生：

（1）課堂參與度；

（2）課堂討論發言；

（3）課後練習；

（4）學生自我學習效果評價。

學教並重的教學設計案例

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教學設計說明

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