遠教裝置落戶我校已經６了,我校通過各種途徑配備了大量的教學光碟，這些遠端教育光碟資源豐富多彩讓我們農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村學校教育吹來了教學改革前沿的動態資訊，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。在提高教育教學質量、營造良好的教育環境和實施素質教育等方面，產生了深遠的影響，通過６年的模式一教學探索和實踐,我越來越覺得合理運用這些資源，對提高教學效率、提公升教育質量有著重要作用。我在教學《只有乙個地球》一課時，充分利用遠端教育資源，特別是對光碟資源進行有效、合理地運用，使課堂教學大放異彩，學生們在課堂上積極主動。
整堂課下來，我真切地感受到：運用遠端教育的課堂是多麼地富有生機呀！
教學目標：
1、通過品詞讀句，理解課文內容，懂得「只有乙個地球」的道理。
2、通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環境的自覺性。
3、通過在閱讀中感悟作者用詞的準確，初步感受說明文的表達方法。
4、通過語文活動的拓展，提高學生能力，拓展學生的語文學習空間。
教學重點：
通過品詞讀句，理解課文內容，懂得「只有乙個地球」的道理。
教學難點：
通過有感情的朗讀課文，引起學生感情共鳴，增加保護環境的自覺性。
教學實錄：
師：同學們看過雜誌嗎？大家都知道哪些雜誌？
生１：《學生天地》
生２：《故事會》
師：美國有家著名的雜誌《時代周刊》聽說過嗎？
生：沒師：哦，不知道是正常的。他是在美國發行的，它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優秀人物。2023年的年度新聞人物是***，知道嗎？
生：知道
師：對，他特別出名，他發表了南巡講話，開創了中國的新紀元，帶領我們走進新時代。2023年，《時代周刊》評選了一位特殊的「年度新聞人物」，所有人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？
生：想。
師：（板書：地球）吃驚嗎？為什麼？
生：不是人，為什麼選？
師：時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？答案等我們這節課結束你們就知道了。現在大家先抬頭看黑板，讀。
生： 齊讀板書。
師：見過地球嗎？
生：指名回答。
師：你們往腳底下看，是什麼？
生：自由說
師：這不是地球嗎？你們天天在地球上學習，在地球上生活，在地球上吃飯……我說的是實話不是，你們硬說沒見過地球這合適嗎？天天看的腳底下都是什麼啊？
生：地球
師：你們說沒看見過其實我明白，是沒看見過地球的什麼啊？
生：全貌
師：對，是沒看見過地球的全貌，或者說地球的整體，下面我們來看乙個短片，看看地球的全貌。
（****）
師：看了**，你想說些什麼？
生：（自由說，師引導）
師：請同學們找一找課文中哪些文字表現了地球的可愛和美麗。找出後站起來讀一讀。
師：這麼美麗的地球，可惜了，（板書：只有乙個）一起讀一讀課題這六個字，讀出這種可惜的感覺來。
師：只有乙個地球我們更應該珍惜它，現在我們一起讀一讀第
二、三、四自然段。
（**範讀**）
**兩遍，第一次，將電視畫面關掉，讓學生邊看課文，邊聽朗讀；第二次，將電視畫面開啟，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。
生：齊讀第
二、三、四自然段。
師：地球這麼美麗，可是我們人類的做法卻讓我們覺得？
生：自由說
師：老師也覺得痛心，現在我們再默讀這幾段，在課文中哪些詞句表達出了你的這種心情，用波浪線畫出來。顫抖的波浪線，那是我們心靈的顫抖，痛心啊！
生：（自學，畫詞句）
師：把你印象最深的，心靈最顫抖的部分讀給大家聽。
生：（指名讀第
三、四自然段）
師：我們一起來讀一遍，不僅讀出我們的心痛，也要讓我們的聲音裡飽含義憤，能做到嗎？
生：齊讀第
二、三、四自然段。
師：休息一下，進段動畫。
（**人類肆意破壞地球環境的**）
師：我怎麼發現同學們的表情這麼凝重，心裡有什麼想法？
生：指名說。
師：看來保護地球勢在必行，讓我們馬上行動起來吧。每人設計乙個保護環境的宣傳標語好嗎？
自由創作，全班交流
師：現在我們清楚了《時代周刊》評選地球為年度新聞人物，意在呼籲人們行動起來，保護地球。學完課文，也讓我們行動起來，作保護地球的小衛士吧！
反思：地球對於學生來說即熟悉又陌生，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現出它的全貌和迷人景觀的，也很難激起學生的情感共鳴。因此，在教學中存在一定的難度。
但是，由於我在本課教學中，充分利用遠端教育工程提供的教學光碟資源開展教學，所以教學效果還是很好的：地球全貌的**材料，讓學生一睹地球的美麗和恢弘氣勢，此時學生們眼中流露出的分明就是如同孩子對母親依戀般的眼神；而**人類肆意破壞地球環境的**時，我發現孩子們個個氣得咬牙切齒，有的孩子都流出了眼淚。孩子們表露在臉上的情感變化，說明這節課是非常成功的。
當然，遠端教育的**資源非常豐富，提供得非常好，在運用時，是不是不加取捨、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據學生們的實際情況和自己的教學設計對遠端教育資源進行合理的規劃、調整，使它真正地服務於課堂，而不能因為要用它，從而使課堂受制於它。
我在教學本課時，是這樣運用遠端教育資源的：
1、該不用的不用。遠教光碟中有些內容儘管很好，但針對本班情況並不適合，所以，堅決不用。如：
光碟中有生字詞教學，由於學生已經養成了較好的學習生字詞習慣，再運用這部分**資源作用並不大，所以，我在整理光碟資源時，將這部分內容刪掉了。
2、該增加的增加。有些內容根據我的設計會起到重要作用，但**資源裡沒有，這就需要我們加進去。如：
在讓學生們欣賞地球全貌時，我在**裡加入了美妙的輕**。這首曲子生動、優美，很容易激起人們的聯想，教學效果較好。
3、該分割的分割。遠教光碟中有些**材料所包含的內容非常豐富、全面，如：本課教學光碟中介紹人類肆意破壞地球的一段**，從各個方面介紹了人類對地球環境的破壞，我考慮到學生理解能力的問題將這個**材料進行處理，截成了五小塊，並在相應的內容片段前加上文字提示幫助學生理解，使光碟**有的放矢，效果明顯。
4、該調整位置的調整位置。光碟中的老師教學時是先**人類肆意破壞地球的**片段。而我的教學設計這部分內容在後面，所以我在整理光碟資源時把這段**挪到了後面
5、該多用的多用。有些光碟資源在一節課裡是可以重複使用的，能收到不錯的效果。教學光碟中地球全貌的**我用了兩次，第一次配上**讓學生欣賞激發學生的情感，後面**範讀時我將這段**配上範讀再次使用，再一次引起學生的情感共鳴。
6、該活用的活用。有些**資源只要我們稍微改變乙個操作方式，其效果將大不一樣。課文朗讀**我一共用了兩次。
第一次操作時，將視窗最小化，讓學生邊看課文，邊聽朗讀，目的是幫助學生正確地讀課文；第二次操作時，將視窗最大化，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。目的是：加強學生對整篇文章的感知，激起其對地球母親的愛。
由於，我對本課的光碟教學資源進行科學、合理地調整，所以，收到了不錯的效果。在準備這節課和課後反思時我也產生了一些想法：
1、我們一定要正確處理好光碟技術的應用和教學內容之間的關係。不能為用光碟而用光碟，解決教育教學中的問題是最重要的，要針對重點難點問題用光碟，要針對教學評估和檢查用光碟，要針對擴充套件學生知識等用光碟，一定要有乙個目標，然後用教學活動去檢查這個目標。
2、要用好光碟，就要和新課改結合起來。要關注學生，把自己放到乙個設計者、指導者和幫助者的位置，以學生發展為中心，為學生創設乙個情景讓學生參與進來。
3、光碟是輔助教學手段，要緊扣教學目標任務進行選擇，以教師為主導，創新使用，不要依賴光碟代替教學，鼓勵學生的創造性思維，不要單純模仿光碟中的孩子們，要通過實踐活動來鼓勵我們農村的學生和城裡的孩子一樣分享知識。
總之，農遠光碟在教學中如何運用是乙個新課題，也是乙個大課題，許多方面值得研究。遠端教育資源是非常豐富、非常實用的，我們要充分挖掘遠端教育資源的最大價值，讓它更好地服務於課堂、服務於教學。我相信只要我們在課前作好充分的準備；在課堂上注意針對各種因素靈活的加以調控；逐步改善我們的教學，將自己的教學與光碟教學盡量結合成乙個整體。
就能使光碟起到應有的作用，而我們的也會藉著遠教資源的羽翼越飛越高。
《只有地球》教學案例及反思
徐亮 只有乙個地球 是第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學重點是課文的3 4自然段，目的在於讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的後果，從而明白應該怎樣對待地球。授課時，我讓學生理解過課文的文字內容後，又設計了...
只有地球教學案例及反思
只有乙個地球 教學例項 通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示 或旁徵博引 或巧設懸念 激發他們的閱讀慾望和動機，創造 我要學 我想學 的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學 只有乙個地球 這篇課文時，我找來銀河 天體 宇宙的 和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼...
《只有地球》教學設計及教學反思
只有乙個地球 教學目標 1.能正確工整地書寫11個生字，理解 晶瑩 恩賜 節制 枯竭 濫用 威脅 指望 破碎 和藹可親 等詞語在語言環境中的恰當意義。2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻 擬人修辭手法的表達效果。3.聯絡實際思考,地球太可愛了，同時又太...