(教學反思參考3)紙船和風箏
反思這節課的成敗,我想,無論是在實踐新的教學理念,還是在注重語文訓練,我都做出了一些有益的嘗試,成功之處在以下幾點:
1.符合低段教學要求,字詞學習落實到位。
識字教學是小學低年級教學中乙個比較重要的教學環節。傳統的教學方式比較枯燥、單調,而且,當孩子遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊塗,經常出現張冠李戴的現象。我在教學「飄」和「漂」時,這兩個字雖是同音字,但字義卻不同。
我將區分這兩個字的主動權交給孩子,孩子們因為有了前面知識的積累,馬上發現了這兩個字的不同,有的說:我發現「飄」和「漂」這兩個字都有乙個「票」字。有的說:
我發現第乙個「漂」和水有關,第二個「飄」和風有關。於是我隨機結合具體的語境,出示句子:體會了「飄與漂」的不同含義,還有的說:
「漂」是多音字,我也隨機出示課前設想好的這個多音字,像這樣的隨文在具體的語境中感受詞語,還有很多,我不再舉例說明。
2.充分利用簡筆畫,孩子更深入地理解了本文。
在教學《紙船和風箏》這課時,孩子們自讀本文第一自然段後,為了更好地讓孩子理解山腳和山頂,我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲,學得主動,效果很好。
3.設定感人情境,孩子情感得到薰陶。
我在教學中根據本文內容多次設定情境,使孩子始終處於豐富的情感體驗之中。
教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界,引起了孩子的興趣,增強了孩子的參與意識,也為後面理解本文內容做好鋪墊。
**的運用也是本課教學的乙個特點,本文七至九自然段寫了兩個人吵架後各自的感受,是情緒憂鬱的部分,課件**較為悠傷的樂曲,本文最後小熊和松鼠重歸和好,是情緒歡快的部分,配上輕鬆歡快的**進行渲染,使孩子充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些**感染了孩子的情緒,在這種氛圍中指導朗讀,理解本文,一切都水到渠成。
4.入「情」誦讀,層層感悟。
以讀為本,努力提高孩子的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。「語文教學要回歸到讀上,所有的創新都應建立在讀好的基礎上。」
（1）把「讀」貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句①「山頂上再也看不見飄盪的風箏……」 ②「如果你願意和好……」）引導孩子揣摩人物的心理,引起孩子情感上的共鳴,再通過讀強化孩子的內心體驗,使孩子讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把本文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
（3）教學中抓住矛盾,體驗情境。
如抓住「樂壞了」「他們再也看不到紙船和風箏了……」等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓孩子充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
5.拓展延伸,互送祝福,個性得到健康發展。
在課即將結束的時候,我設計了這樣乙個拓展環節,孩子們隨著**把祝福的話和小夥伴們分享,每個孩子都品嚐到了成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂於展示自己,他們更懂得關愛夥伴,他們的個性健康地發展。班上有個小朋友不小心右手骨折了,是另外乙個孩子不小心撞的,撞了他的孩子是這麼說的:
「對不起,是我不小心撞了你,給你帶來了許多不方便,我希望你的手趕快好起來,那麼你就能和咱們一起玩啦！」多麼誠摯的道歉,多麼另人感動的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
1.課堂教學設計得太滿。可能出於向孩子們展示乙個較為完整的教學流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學安排過於飽滿,使得最後很多環節沒能充分展開。
也因此時間分配不合理,整個教學過程顯得前松後緊
2.面對低年級孩子,語速我也應該適當放慢.
2023年6月27日
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