《落花生》教學反思
《落花生》是一篇敘事散文，作者許地山通過運用借物喻人的手法，由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞「種花生、收花生——吃花生，議花生」來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。
在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在於：
一、以讀帶講，邊讀邊悟。
本文的語言簡潔明瞭，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：
書讀百遍，其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟，從而理解了課文的主要內容。
二、聯絡自己的實際情況，理解課文所表達的情感和要說明的道理。
在教學「議花生」這一部分的時候。我在學生正確流利的基礎上引導學生想：「父親」在議花生的時候說了哪些話？
「我們」分別說了什麼？你根據自己的實際生活經驗說一說是喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什麼？
在你身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。比如：小區裡的清潔工。
讓學生先說一說他們具有什麼特點？再對照文中「父親」介紹的花生的特點說一說它們的共同點是什麼？然後再通過交警、老師等學生熟悉的職業幫助學生感悟文中「父親」的話中的道理，並懂得在自己的日常生活中該怎麼做，做怎樣的人。
三、小組合作，用表演幫助學生理解課文內容。
例如：在教學「種花生、收花生」的時候，我把學生分成小組然後分配角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提出問題：
「『父親』為什麼要請？如果讓你請，你準備說什麼父親才會在百忙中來？」這個問題的設計主要是對學生進行「說」的訓練，在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達。
母親把這個吃花生居然說成過花生「收穫節」，母親還做了好幾樣食品，體會語言文字的妙用，體會母親對此的重視。條件3：在後園茅亭裡過節。
而通過學生的發言，教師扮演「父親」，說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學生在書中找答案，學生們把條件說清楚了，書也就讀明白了。
完成了本課的教學之後，我發現本節課還有一些不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理得不夠細緻。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以後的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
2019統編版語文五年級上冊2落花生教學反思
落花生 教學反思 落花生 是一篇敘事散文，作者許地山通過運用借物喻人的手法，由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞 種花生 收花生 吃花生，議花生 來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名...
部編版五年級上冊語文複習
1 字詞 舅父斬斷嶄新限制凱旋述說衰弱刊物刑法煩瑣 樸實篇章稱謂豈料恥辱教誨誦讀恆心窺視缺少 船槳榕樹糾結樹樁漲潮水塔樹梢話梅拋棄榆錢 紅暈夜幕閒逸未免勉勵停泊愁苦湖畔榆樹愈加 告辭抑制忙碌吊蘭噪音脊背畢竟忍心酸甜權利 急躁乾燥考試疼愛草蓆糖果紙屑啟迪釘子陪嫁 暑天煮飯抱枕攝氏繁殖糧食煤炭區別殺菌 ...
五年級語文上冊語文園地二教學反思2部編版
語文園地 教學反思 語文園地 共設了三個板塊。交流平台 在習作的基礎上再次交流每個人的讀書的方法和成果。詞句段運用 引導學生運用比喻的方法說一說書是什麼。把一組排列錯亂的句子連成一段通順的話。書寫提示 是讓學生欣賞唐代書法家歐陽詢的作品，感受書法藝術的美。日積月累 安排了宋代文學家朱熹的 讀書有感 ...