(教學反思參考2)日月潭
二年級學生很少有人去過台灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那裡有所了解。課前我布置學生查詢相關資料，使文字的學習得以拓展，並有利於培養學生蒐集資訊的能力。
教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。
（一）整體感知，發現美
（二）層層深入，感悟美
（三）拓展延伸，歌頌美
在朗讀、理解之後，我讓學生說說你還了解台灣的什麼，學生通過課前查詢的資料說了一些，這時我也補充了台灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等**資料，使學生對台灣產生了美好的嚮往。這時，老師導語「在台灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心裡話吧！
」孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。此時情感價值態度觀目標得以落實。
可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。
比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價。當我讓學生用自己的話說說為什麼叫日月潭時，有乙個學生站起來說出了日月潭的形成，由於不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課後反思，我認識到應該尊重到每乙個學生，從鼓勵的角度出發，表揚他在課前查詢了大量關於日月潭的資料。
這樣不僅可以保護這個學生的表現慾望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。
再有，作為一名語文教師，在當今大力提倡感性語文教學的同時，就更應該具有豐厚的文化底蘊和語文素養。反思自己，由於我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光，更何談讀出美呢？
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