魯迅先生說過：「悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。」通過讓學生充分感知語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限嚮往。
只有「愛之深」，才會「恨之切」。課文第二部分內容教學的成功可為「毀滅」部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。這段的教學以讀為主，在讀中學生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學生也充分地體會到了自豪的情感。
在讀中讓學生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內容的處理上，我力求做到詳略得當。如第三小節的第一句和最後一句，我引導反覆朗讀，因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創造才能。
而二──五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產生厭煩之意。在這兒的教學中，我就抓住乙個問題：「圓明園中只有這些景物嗎？
你從哪兒看出來的？」
課文最後部分內容教學是本課教學的最亮點，也是整個教學的高潮。在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎上，學生對圓明園的美麗已經有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直被「壓抑」的情感，終於有了噴發的機會。放英法聯軍放火焚燒圓明園的錄象時，由於氣氛壓抑，學生感覺時間比實際時間要長。
這時候，我指出這只是短短的半分鐘，請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。當學生得知這場大火有足足8640個半分鐘時，他們的心靈受到了強烈的震撼：時間怎麼會這樣長啊！
在這樣長的時間裡會有多少東西化為灰燼啊！此時，學生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對強盜的無恥行徑，面對清**的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動於中而發於外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。
最後，讓他們面對殘垣斷壁說一段話，學生就有了千言萬語要傾吐，課堂教學達到高潮。
《圓明園的毀滅》內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的**，詞條，以課件的形式，以老師講述的方式一一出現──所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一起，再加上師生生成性的活動，這課文就被吹進了生命的靈氣──有了血肉，於是它變得靈動起來。
這節課中的難點是讓學生體會到刻骨銘心的國恥。做句式練習「大火將________化為灰燼，大火將_______化為灰燼」，在學生說出大火將這座舉世聞名的皇家園林化為了灰燼，大火將園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華化為灰燼時，學生看到的僅僅是表面層次上的毀滅，我應該還要再深入引導學生理解句子所飽含的深意：大火還將中華民族的尊嚴化為了灰燼。
這節課中我做得不夠的地方是沒讓學生更多地與文字接觸，學生讀得不夠多。怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文字，是我今後努力的目標。
小學語文 教學反思參考3 圓明園的毀滅
魯迅先生說過 悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。通過讓學生充分感知語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限嚮往。只有 愛之深 才會 恨之切 課文第二部分內容教學的成功可為 毀滅 部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。這段的...
圓明園的毀滅教學反思
堰口鎮中心學校姚冬豔 圓明園的毀滅 是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是 園林藝術的瑰寶，建築藝...
圓明園的毀滅教學反思
課文以優美的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，通過昔日輝煌與如今毀滅慘狀的對比，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。為此我設計了如下教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會 理解課文主...