魯迅先生說過：「悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。」通過讓學生充分感知語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限嚮往。
只有「愛之深」，才會「恨之切」。課文第二部分內容教學的成功可為「毀滅」部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。這段的教學以讀為主，在讀中學生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學生也充分地體會到了自豪的情感。
在讀中讓學生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內容的處理上，我力求做到詳略得當。如第三小節的第一句和最後一句，我引導反覆朗讀，因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創造才能。
而二──五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產生厭煩之意。在這兒的教學中，我就抓住乙個問題：「圓明園中只有這些景物嗎？
你從哪兒看出來的？」
課文最後部分內容教學是本課教學的最亮點，也是整個教學的高潮。在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎上，學生對圓明園的美麗已經有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直被「壓抑」的情感，終於有了噴發的機會。放英法聯軍放火焚燒圓明園的錄象時，由於氣氛壓抑，學生感覺時間比實際時間要長。
這時候，我指出這只是短短的半分鐘，請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。當學生得知這場大火有足足8640個半分鐘時，他們的心靈受到了強烈的震撼：時間怎麼會這樣長啊！
在這樣長的時間裡會有多少東西化為灰燼啊！此時，學生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對強盜的無恥行徑，面對清**的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動於中而發於外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。
最後，讓他們面對殘垣斷壁說一段話，學生就有了千言萬語要傾吐，課堂教學達到高潮。
《圓明園的毀滅》內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的**，詞條，以課件的形式，以老師講述的方式一一出現──所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一起，再加上師生生成性的活動，這課文就被吹進了生命的靈氣──有了血肉，於是它變得靈動起來。
這節課中的難點是讓學生體會到刻骨銘心的國恥。做句式練習「大火將________化為灰燼，大火將_______化為灰燼」，在學生說出大火將這座舉世聞名的皇家園林化為了灰燼，大火將園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華化為灰燼時，學生看到的僅僅是表面層次上的毀滅，我應該還要再深入引導學生理解句子所飽含的深意：大火還將中華民族的尊嚴化為了灰燼。
這節課中我做得不夠的地方是沒讓學生更多地與文字接觸，學生讀得不夠多。怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文字，是我今後努力的目標。
教學反思參考3 圓明園的毀滅
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