(教學反思參考1)我是什麼
《我是什麼》是人教版小學語文第一單元的一篇新編科普短文，其中，本文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福於人的道理，從而達到「激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力」的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。
根據課文特點，我抓住這個「變」，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然後，以「他會變，我也會變，想知道我是誰」設疑，讓學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是「水」。接著我把學生都當作可愛調皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節進行指導。
（本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成「水」，跟著大家一起「變」。這樣設計容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。）用我是「小水珠」來貫穿全文，品讀水的變化：
先學習描寫「汽」和「雲」的句子，再學習描寫「雨、冰雹、雪」的句子，用「我」來自稱，經過太陽一曬，我就變成汽，公升到天空，連成一片之後我又變成雲，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連線，使他們能夠初步了解。由於時間關係，後面部分就留到下節課。
本節課要求會寫的兩個字是「變、極、片、傍」。
但是，我在很多環節的處理上很不到位，比如：
1.生字教學環節，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音**車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到「字不離詞，詞不離句」。
對於二上年級的學生來說，一節課要認識這麼多生字還是有難度的。
2.朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還只是他們當初的水平，我一點也起不了作用。總之，與最初的目標定位相距甚遠。
如教學「雨、冰雹、雪」時出現相對應的「落、打、飄」三個動詞，我沒有很好地落實下去，也是匆匆而過。這裡可以先創設乙個情境讓他們理解語言文字，師再進行有效引導，如給它們調換位置、創設情境、做做動作等等。教學雲部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發現了什麼？
師裝不懂，問：白衣服是什麼？——白雲；黑衣服是什麼？
——烏雲；早晨、傍晚時披上的又是什麼呢？——朝霞、晚霞，並理解「穿著、披著」之間的不同。這些環節都有待進一步完善和思考。
通過這次的展示活動，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。一直堅持一句話：沒有最好，只有更好！
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