教學設計要跟進新課程圓的認識」教學反思

」凡事預則立，不預則廢。」我們倡導生成的課堂教學不是不要預設，而是改進預設。把新課程的理念預設到我們的課堂教學中去，從著重於教師的」教」走向學生的」學」，真正關注學生的發展，更多地為學生的」學」而預設。

精心預設是教師發揮組織者、引導者作用的重要保證，它有利於教師從整體上把握教學過程，使教學能有序展開，促進課堂有效生成。

預設教學方案應具有可操作性，簡潔而實用，處處為學生考慮。教師在教學時應根據具體情況，不斷精心地調整預設。這樣就可以使教學實施起來更加得心應手。應做到：

預設：做到「四備」

1、備課應備」可能」。教師在備課時要熟悉時代精神和學生心理，構建符合學生智力發展的情境。無論是教學環節的預設、課堂組織方式的確定，都要以充分發揮學生的主觀能動性為前提，盡可能地多把學生考慮在內，應讓學生成為教學活動主體。

這也是我們備課的出發點和歸宿點。將課堂可能出現的情況進行假設，並預設應對方案，從而保證課堂教學的有效實施。

2、備課要備」輪廓」。現在備課，關鍵在於考慮學生的學習和需要，確定」以學定教」的原則。教師要把工夫花在鑽研教材，了解學生的設計課堂環節上。

為此，我們在備課時，只要備環節的安排、活動的組織等大體輪廓，而不要對課堂教學進行面面俱到的預設，它給各種不確定性的因素留下足夠空間，這樣才能有效促進課堂動態生成。

3、備課應備活動」空間」。40分鐘是一節課的常數，而教師和學生的活動問題應在考慮之列。在備課時，應更多地考慮課堂實際情況，留有師生靈活操作和活動的空間，強調從思路上整體把握，應重視學生的思維過程和語言表達，克服程式化設計，留給學生更多的自主**，動手實踐與合作交流的空間，突出學生主體地位。

4、備課要備教學」手段」。多**課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。教具、多**課件製作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效果。

因此，我們在備課時要根據教學內容製作必要的多**課件和教具。