在小學語文教學領域，作文教學一向是公認的難題。之所以如此，原因是多方面的。但小學作文究竟應該從哪兒起步呢?
當是關鍵之中的關鍵。其實，關於作文原點的問題，古代早有「言為心聲」「情動而辭發」的說法。很顯然，這裡所說的「心聲」與「情動」當是作文的發端。
但令人遺憾的是這些見解或說法並沒有得到弘揚，更沒有得到足夠的重視和深入的研究，特別是我們的語文教育由於受到了「政教合一」科舉制度的干擾，作文應有的起點發生了很大的偏移，使它成了「代人立言」的差事。而且此風蔓延至今，並沒有根本的改觀。
現在，就讓我們來看看作文教學的實際做法吧。上課伊始。老師首先出示命題。
小學生面對老師的命題，不管他願意不願意寫，有沒有東西可寫都必須寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數是命題者出於某種目的、一廂情願的設想、規定、要求。學生接題後，先是要對命題的意思進行一番猜測與揣摩，以求對命題的意圖有乙個準確的理解與把握；隨後便是在命題限定的範圍、時態、數量、重點、中心的圈子裡苦苦思索——盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規定的寫作素材；並最終在規定的時間之內，用規範的書面語言，按照規範的文章樣式寫出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準確、首尾呼應、說話得體的文章來，去實現命題者的假設，去適應批閱者的口味。
正是因為限制和規定如此之多，如此苛刻，常常使他們動輒得咎，很難得到命題者與批閱者的首肯。對一位年紀尚小、生活經驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積澱尚不豐厚的小學生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落後的假話、空話、套話來應付。還能有什麼別的好辦法呢?
難怪他們驚呼：作文難、作文難，難於上青天!
形成如此尷尬局面的原因可能有許多，但作文的起點不是地方。指令和限制過多，當是最為致命的。哪兒是乙個人說話、作文最初的基點呢?
一句話便可回答：個體生存和發展的需要。這既然是說話、作文的緣起。
也是說話和作文的內在動力。當自己沒有需要，或者是需要和要求並不那麼強烈時卻硬叫你去做，原本有益、有趣的事也會變成一種懲罰或災難。比如吃飯，假如你當時並不想吃。
卻硬要你吃，再自然不過的吃飯也會變成名副其實的負擔和無奈。與此同理，當乙個人不想說、不想寫的時候，你卻偏偏硬逼著他說、他寫，除了無可奈何應付與敷衍塞責之外還能有什麼良策呢?
小學習作教學經驗
開啟寫作之門，讓學生愛上寫作 琿春一小于洋 在本次 國培 學習中，讓我印象最深的是 新課標 中指出 要著重培養學生的寫作興趣，從多角度去培養學生的習作興趣。這令我非常興奮，因為我在平時的語文教學中就注重習作教學，而在習作教學中我也非常重視學生的習作興趣培養。與課標的要求不謀而合，著實讓我倍感欣慰。作...
小學習作教學研討會總結
走適合鄉村教育的路 平江縣小學習作研討會暨南江鎮小省級課題展示會小結 2012年11月29日，平江縣小學習作研討會暨南江鎮小省級課題展示會在我校召開。這是我校開展作文課題研討，特別是省級課題 挖掘鄉土資源，進行習作教學有效性策略研究 立項以來，學校語文教師教學能力不斷提公升，學生寫作面貌煥然一新，許...
小學習作教學的一些體會
社棠中心學校張理科 139 習作本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，我手寫我口，我手寫我心 但在傳統的習作教學中，本來最富有個性的習作教學變成虛假的 機械的應試訓練。學生作文千人一面 千篇一律，缺乏童真童趣 真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到言之有物，談真話，抒真情呢？下面我談一些體...