《口算乘法》是人教版三年級下冊數學中口算乘法第一課時，它是在口算整
1.借助實際問題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應的生活例項和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創設生動的情景，讓學生發現、提出數學問題，接著**口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發現把**口算方法的活動與解決實際問題融於一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中**口算方法，又可以使學生深刻理解為什麼要口算，切實體會口算的意義和作用。
把數學學習置於現實情境問題之中，是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，並努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，並逐步學會用數學解決問題，獲得成功的體驗。
課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善於根據固有經驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學習、鍛鍊，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。 在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發現多數學生方法單一，而且經我點撥後，未見很好的效果。
課後，我深入思考，認為本班學生已學習過本節內容，應是教師曾強調：兩個因數相乘，可以先把0前面的數相乘，然後看兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應注重發展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，並通過比較、交流，培養學生「能為實際問題選擇適當方法」的能力，從而發展學生的數感，而非簡單地教會為止。
《口算乘法》教學反思
口算乘法是人教版三年級下冊第五單元的教學內容，它是在口算整十 整百數乘一位數的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點 一 創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能 正確率的訓練，簡單 重複 機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學...
口算乘法教學反思
整十 整百數乘一位數的口算乘法 課後反思 朱繼麗 本節課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問題，並通過自主探索 合作 交流學會整 十 整百 整千數乘一位數的口算乘法，通過觀察 比較 類推，培養學生的創新能力。一 為了達到以上目的，本節課的教學主要從以下幾方面進行設計。1 創設情...
《口算乘法》教學反思
蘇雨鳳在第11周的星期三上午，我在三 一 班進行了整 十 整百 整千數乘一位數的口算乘法的教學比武活動。課前，我一直都在認真鑽研教案 設計和修改教案，希望能夠給各位領導 前輩呈現乙個完整的課堂。課後，經過各位前輩的評課和指導後，我也認真反思了一下，課堂上有一些做的好的地方，同時也還存在很多不足之處，...