正負數》教學設計
城山小學梁茗茗
一、教學內容
北師大版小學數學四年級上冊第七單元生活中的負數《正負數》。
二、教學目標：
1、知識與技能：結合生活例項，進一步體會正負數意義。
2、過程與方法：結合情境，了解整數包括正整數、0和負整數，知道0既不是正數，也不是負數，認識0是正數和負數的分界。
3、情感態度與價值觀：通過列舉生活中運用正負數的例子，體會數學與現實世界的密切聯絡。
三、教學重點：用正數、負數表示生活中具有相反的量，知道0既不是正數，也不是負數。
四、教學難點：對相反意義量的理解和對「0」的新認識。
五、教學準備：
教具：課件、卡片
六、教學過程：
（一）遊戲引入新知。
1、遊戲名稱：「說反話」
用最快的速度說出與下面內容意義相反的詞句。
師：請同學們用最快的速度說出下面內容相反的詞句。
左（ ） 前（ ） 零上10向東走40公尺（ ）
比賽贏2場（ ） 減少60千克（ ）運出8噸大公尺（ ）
師：同學們反應速度真快。老師再來考考你們，這個零上10℃和零下10℃可以直接用10℃來表示嗎？
2、結合溫度，回顧對正負數的認識。
師：用什麼符號表示零上10℃和零下10℃？
生：+10℃和-10℃
小結：在生活中，除溫度外，還有其他事物會用到像「+10」「-10」這樣的資料嗎？接下來我們再在一起來學習生活中的正負數。（板書）
(遊戲匯入課堂，由「說反話」引出「負數」方式新穎，吸引學生的注意力活躍課堂氣氛，效果明細。)
（二）**新知。
1、了解用正負數表示事物的範圍。
（1）從第乙個情境中，你會用什麼方法記錄下來？說一說情境中資訊的意義。
師：同學們知道我國最高的山峰是什麼嗎？你知道它有多高嗎？
（出示情境圖，珠穆朗瑪峰高出海平面8848.43公尺，吐魯番盆地低於海平面155公尺，生嘗試記錄）
方法一：高於海平面8848.43公尺，低於低於海平面155公尺。
方法二：+8848.43公尺，-155公尺。
師：你覺得哪種方法簡單？你能說說「+」「—」表示的意義嗎？
（引導學生說完整的話，並讓學生用手勢表示海平面以上和海平面以下，體會到兩種測量均以水平線為基準，初步體會表示意義的相反的量。）
2、出示情境圖，說說正負號表示的實際意義。
師：請同學們觀察這幾個情境，說一說每個數前面的「+」或「—」表示的意義，小組內互相討論並匯報。
情境圖（2）：生1：答對得10分，用「+」表示得分。答錯扣10分，用「—」表示不得分還要扣10分。
情境圖（3）：生2：超市16900元就是賺了，用「+」表示。—127元就是虧了，用「—」表示。
情境圖（4）生3：—500表示支出500元，+54.66表示存入54.66元。
師：如果最後從存摺裡取出200元，存摺上會有什麼變化？結餘欄會有什麼變化？
生1：錢會變少。
生2：結餘的錢就剩下75.83元。
（讓學生體會到生活中存在很多相反意義的量，不同情境下，正負數表示的意義就不同。）
3、分類，界定正負數和0
（1）遊戲卡片進行，運用所學知識，對下列資料進行分類。
師：將手中的數字卡片放到黑板上的房子，看看哪些數字到底應該回哪個家？
師小結：像10、200、99、8848.43┄┄這樣的數都是正數,前面正號好可以省略不寫。
師小結：像-1000、-500、-127、-1.5┄┄這樣的數都是負數，前面的負號不可以省略。
師：那0應該放回哪個家？可以放在正數家或者負數家裡嗎？為什麼？
生：0不是正數也不是負數，它是分界點。
師小結：0是多麼神奇呀，既不是正數也不是負數。
（2）理解整數
師指導：8848.43，—1.5這些數是我們以前學過的小數，那像100、-10、0這些數我們把它們統一分在一起叫做整數。100稱為正整數，—10成為負整數。
（三）借助例項解釋應用
1、認一認
師：（1）引導學生舉例：請同學們回憶一下，生活中你還曾經在哪見過正負數？（生舉例：……）
（2）重點討論。
①生活中乘坐電梯的按鈕。
②在比賽跑步過程中，跑步成績與風速有關，為什麼？
生：順風就跑得快，逆風就跑得慢。
師：那風速+19公尺/秒，表示什麼意思呢？—1.5公尺/秒可以用什麼來表示？
生：+1.9表示順風，—1.5表示逆風。
（四）鞏固練習，拓展提高
課本出示教材87頁第二題及第三題。
1、下圖每格表示 100公尺 ，笑笑剛開始的位置在自己家。（課本90頁「練一練」第2題。）
a笑笑從家向東行300公尺表示+300公尺，那麼她向西行500公尺表示為____?
b如果笑笑的位置在超市，說明她從家向（ ）行（ ）公尺，可以表示為____公尺。2、淘氣班同學跳繩成績平均每分80下。如果把笑笑的成績記作「－1下」，想一想，填一填。
（五）、課堂小結
今天你有什麼收穫？生活中有更多的負數等著同學們去探索、發現，只要同學們細心觀察，一定會用我們所學的知識發現問題、解決問題！
（六）、板書設計
正負數用「+」「-」表示具有相反意義的量。
像+10、200、+8843.43……..都是正數。（「+」可以省略）
像-1000、-500、-127……….都是負數。（「-」不可以省略）
正整數整數 0
負整數教學反思
今天講授的內容是北師大版四年數學上冊《生活中的負數》第一課時──正負數。下面是我在教學《正負數》一課後的思考：
一、本節課我根據教學內容和學情確立了如下三維目標：
知識與技能： 結合生活例項，進一步體會正負數意義。
過程與方法：結合情境，了解整數包括正整數、0和負整數，知道0既不是正數，也不是負數，認識0是正數和負數的分界。
情感態度與價值觀：通過列舉生活中運用正負數的例子，體會數學與現實世界的密切聯絡
在教學中，充分利用「正負數」這一內容為載體，實現了前兩個目標的落實。但情感態度與價值觀這個目標，沒有達到要求，以後上課仍多加強。
二、以學生為中心，教師成為學生學習的組織者和引導者
在課堂上，組織學生交流對鐘錶的了解（1~1212個數字，分針與時針）、引導他們探索整時和半時鐘面上的指標規律，將學生的思維引向精確化，來認識鐘錶。並鼓勵他們動手在準備好的鐘面上按順時針方向撥一撥，學生饒有興趣。充分利用同桌交流合作學習，培養學生觀察能力和動手能力。
三、多**課件的使用，激發了學生的學習興趣
課始，我用課件出示了鐘錶的歌曲謎語，吸引了學生的注意力，學生很自然地進入了學習情境。接著，用課件出示了各式各樣的鐘錶，拓寬了學生的視野，（鐘錶不僅有漂亮的外表，而且有很多數學知識）這一過渡，激發了學生探索有關鐘錶知識的熱望。新課後，利用課件出示了練習題，豐富了學生的課程資源。
四、貼近生活實際
貼近生活實際，促進學生對知識的提取和應用。例如我讓學生從生活現象中感受相反，用從生活需要引出與正負數相關的數學知識。在練習題的設計上，也盡可能地從生活中提取，突出體現「生活中的數學」，從而使學生學會用正負數描述生活中的現象，並感受到生活中處處有數學。
五、在本節課上，我對學生的激勵和評價不到位。以後的教學中，我會加強學習激勵和多元評價的語言並靈活運用。
所以，我認為：只有適合自己學生的，才是最好的！
認識正負數教案
正數 負數的認識 教學設計 教學目標 1 結合現實情境，了解正數 負數的意義，會用正數 負數表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正 負數的大小。2 在用正數 負數描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正數 負數的作用，感受數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣。教學重點 理解正數 負數...
正負數教學反思
本節課是讓學生在現實情境中了解正負數的意義，會用正 負數描述日常生活中相反意義的量。這節我認為比較成功的地方有這兩點 一 遊戲匯入，深深的激發了學生的學習興趣。遊戲過程中，我特別設計了學生比較熟知的生活情景，讓學生充分體驗什麼是相反意義的量。例如 方位上和下，前和後，電梯的上公升和下降，存錢和取錢，...
正負數教學反思
在 正負數 這節課中我能整體把握教學內容，精心預設教學的各個環節，給學生提供了較大的思考空間，創設了多個貼近學生認知規律且適合學生學習的教學情境，為學生的進一步學習生成了豐富的教學資源。我是從以下幾個方面做的 在第乙個環節我是這樣做的 我們在日常生活中經常要記錄資料，請同學們來記錄下面三組資料。要求...