生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善於結合課堂教學內容，去捕捉「生活現象」，採頡生活數學例項，為課堂服務。《認識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。
本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯絡及數學的價值。教學中，注意以下幾個方面：
一、 創設有利於認識負數的情境，有意識地培養學生的符號感
正、負數是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。課始我讓學生記錄老師的話「今天的氣溫零下4度到零上7度」。
學生基於自身的經驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達資訊的簡捷性有了不同的體驗。
二、 密切聯絡生活實際，增進對負數的了解
初步認識負數以後，我讓學生結合生活的經驗，舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基於自身經驗的不同理解。
三、 在具體的情境中感受數的相對大小關係
初步認識負數後，我通過生活情境：以樹為起點，乙個向東走5公尺，乙個向西走5公尺，讓學生在數軸上表示，通過數形結合，學生對於正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個負數的大小時，有兩種方法：
一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大於左邊；二是，兩個負數，數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。
四、借助於具體的資料，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識
教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數，還應該讓學生對於這一些知識有所了解，從而實現數學的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕鬆，學生學習起來也看似輕鬆，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現
如：同學聚會，約定下午1時開會，早到30分鐘記作+30，遲到10分鐘，記作（ ），甲同學是+15，乙同學是—5，這兩位同學前後相隔（ ）分鐘。典型錯誤為相隔10分鐘。
為什麼會有這樣的問題存在呢？
在數學課程標準中提出對認識負數教學要求的定位是：初步了解。了解的意思是：能從具體事例中，知道或舉例說明物件的有關特徵（或意義），能根據物件的特徵，從具體情境中辨認出這一物件。
正負數一 教學反思
寬甸鎮中心校張忠娥 剛剛教學完的這節課是六年級上冊 數的世界 中的一節內容，因為這節課也是我第一次上，所以在備課中也遇到了不少困難，但是我仍然要感謝這一次的備課，讓我經歷了痛並成長著的過程。在備課之前我先查閱了 課標 對本教學內容的要求 讓學生在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常...
正負數教學反思
本節課是讓學生在現實情境中了解正負數的意義，會用正 負數描述日常生活中相反意義的量。這節我認為比較成功的地方有這兩點 一 遊戲匯入，深深的激發了學生的學習興趣。遊戲過程中，我特別設計了學生比較熟知的生活情景，讓學生充分體驗什麼是相反意義的量。例如 方位上和下，前和後，電梯的上公升和下降，存錢和取錢，...
正負數教學反思
在 正負數 這節課中我能整體把握教學內容，精心預設教學的各個環節，給學生提供了較大的思考空間，創設了多個貼近學生認知規律且適合學生學習的教學情境，為學生的進一步學習生成了豐富的教學資源。我是從以下幾個方面做的 在第乙個環節我是這樣做的 我們在日常生活中經常要記錄資料，請同學們來記錄下面三組資料。要求...