《船長》是蘇教版小學語文第十一冊中第二單元的一篇**。課文敘述了哈爾威船長在「諾曼第」號客輪遭到「瑪麗」號巨輪猛烈撞擊時，鎮定自若地指揮60名船員安然脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的崇高精神。在教學中我圍繞三個環節展開：
一、忘卻自己，捨己為人
教學過程中，我指導學生產生疑問：①明明船上有61人，為什麼船長卻說「必須把60人全都救出去！真的只有60人嗎？
②他為什麼會把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？從而體來船長把危險留給自己，把生的希望留給乘客的高尚品質。又通過乙個「吼」字，來讓學生感受船長在危急關頭的沉著果斷，從而體會人物的品質。
並教會學生要抓住文中的重點詞、關鍵句，反覆讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內涵。
二、品析對話，抓住細節
在教學中，我抓住船長與洛克機械師、奧克勒大副之間的對話，讓學生先從他們的對話中來獲取資訊，一感船沉沒的危及；二感船長尊重婦女、愛護兒童的崇高品質。而這兩者有著密切的關係，在危及時刻更能體現船長考慮周到、沉著鎮定、保護弱者，為救援工作的順利展開進行了一系列的指揮，可見這就是船長的職責，這就是船長崇高的品質。在整個環節中，我讓學生在讀中所悟，感受船長的「忠於職守」。
三、創設情境，激情品味。
船長哈爾威乙個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內心又可能在想些什麼？」我分別請兩排同學寫人們呼喚哈爾威船長的話語，而另外兩排的同學寫哈爾威船長對人們說的話。伴隨著動人的旋律，孩子們低頭開始「刷刷」地動筆。
不足之處：
在整個教學過程中，感覺自己上的比較倉促，對於每乙個環節並沒有真正把握到位，對於教案的設計還考慮的不到位，導致學生的回答自己沒有充分的預設好，在學生回答時沒有進行及時引導使得學生回答不到位，致使整個課堂學生發言也不積極。而在最後乙個環節中，學生基本能說出自己的心聲，也感受到船長崇高的品質。如果在最初的幾個環節中能夠讓學生充分的讀和說，可能對於最後乙個環節的體會更深刻。
可見，在平時的課堂教學中，老師需要有充分的調動性，對於文章的把握要更透徹，預設更要充分。
2019《船長》教學反思二語文
船長 教學反思二 一 前言 在9月16日，我們六備舉行了一次網路集體備課，並形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節示範課，現在把上這課的一些反思與感受寫下來。二 如何把握這個集體共案的 原則 集體形成認為的教案還是個大框架，每乙個環節，每乙個步驟都還有很大的 空白 這需要每個實施...
審核版 教學反思參考2 泉城
9 泉城 文章是很典型的總分總結構的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。2 5段分別介紹了珍珠泉 五龍潭 黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導遊的形式，讓學生分別介紹四大泉，後來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉...
教學反思參考1 長城
新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學 長城 的設計中遵循學生的認知規律，努力體現 以人為本 的教學理念。複習引入的方式有所改變 以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字 詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再...