《正數、負數的認識》教學設計
教學目標 ：
1 、結合現實情境，了解正數、負數的意義，會用正數、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數的大小。
2 、在用正數、負數描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正數、負數的作用，感受數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣。
教學重點 ：
理解正數、負數的意義，體現正數、負數與生活的緊密聯絡。
教具準備：
多**課件、卡片
教學設計：
一、開門見山，引入新課
你知道這節課我們學習什麼知識嗎？你是怎麼知道的？通過這節課你想知道正負數的哪些知識？
這節課我們重點來解決這幾個問題：
出示本課目標：1、正數、負數怎麼讀、寫？
2、怎樣用正數、負數表示一些具有相反意義的量？
3、正數、負數和0的大小關係是怎樣的？
揭示課題：這節課我們就來學習正數、負數的認識（板書課題）
二、創設情景，初步感知正、負數
1 、用自己的方法記錄三組資料
老師說幾組資料，請你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白。
（附：記錄單如下）
教師敘述：
第一組資料：一支球隊在比賽中，上半場進了 3個球，下半場丟了2個球。
第二組資料：本學期，我們班轉入 2人，轉走 1人。
第三組資料：王阿姨做生意，一月份賺了 4000元，二月份賠了 2000元。
2 、展示並交流
學生可能出現四種情況：（只寫數字；數字前面寫字；用符號；前面加正負號）。
師選擇用文字表示的，用投影展示出來。
問：有沒有與他不同的表示方法？
學生會出示用符號表示的方法。
問：你為什麼這樣表示？
這兩種記錄方法否非常詳細，你認為那種方法表示更好？為什麼？
當學生出現認為文字表示方法比較好的時候，我會這樣引導：有的時候遇上不會寫的字，或者出現錯別字，採用這種文字表示，容易讓別人錯誤的理解你的意思，所以，我們就採用不易理解錯誤的符號記錄。
3、認識正、負數
你們知道像+3這樣的數叫什麼嗎？（正數）
觀察正數，你發現了什麼？（數字前面帶了乙個「+」 ）
你會讀嗎？
生：讀加三。
師導讀：正三生齊讀
象「—2」這樣的數是什麼數？（負數）
觀察負數你發現了什麼？（數字前面帶了乙個「-」 ）
你會讀嗎？
生：負二生齊讀
我們以前在什麼地方見過「+、-」？（在加法算式和減法算式裡）
在數字前面，「+」是正號「-」是負號。
4、讀統計單裡的後面兩組資料
5、搶讀。-200、+3.8、-5.4、15、-7／8、－2／5、+5.4
問：請讀出下面的數，並告訴大家你讀的數是正數還是負數？（並分類貼於黑板相應位置）
師:15是什麼數？15和前面的正數一樣嗎？你發現了什麼？（15前面沒有正號）
這是為什麼呢？（在表示正數時，正號可以省略不寫）
你會讀這個數嗎？
生：十五
你能總結出正數的讀法嗎？（讀正數時，帶「+」的，一定要讀出「正」字 ；省略「+」的，這個「正」字也要省略不讀。）
師：負號「－」，可以省略嗎？為什麼？
你能再說出一些負數嗎？我們能說完嗎？這說明什麼？（負數的個數是無限的）
正數的個數呢？
觀察這些正、負數，正、負數可以是什麼數？
正負數可以是整數，也可以是小數或分數。
三、聯絡生活，理解正、負數的運用
1 、到中國的熱極 ------新疆的吐魯番去走走
我們剛認識了新朋友正負數，現在我們帶著新朋友一起去美麗的新疆走走吧！（出示課件）
（！）吐魯番素有「火洲」之稱。夏季平均氣溫在 38℃左右，盆地中心的氣溫達到 49℃以上，有記錄的地表最高氣溫達 82℃。是中國最熱的地方，堪稱中國的「熱極」
（2）「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜 」說的是吐魯番的日溫差特別大。3月份日平均最高氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下 3℃左右。
（3）四季溫差也很大，夏季達到炎熱的極致，但到冬季平均氣溫則降到零下10℃左右。
（4）吐魯番盆地比海平面低155公尺，是我國地勢最低的地方；而新疆天池則位於海平面以上8870公尺。
師：（ 1）出示課本資訊窗的第二條資訊，這些資訊中的溫度資料你能用正負數表示嗎？（學生可能回答：零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。）
為什麼零上用+13，零下用-3表示呢？你是以什麼為標準分的？
學生討論，讓他們明白：0度是分界線
「0」刻度下面都表示什麼溫度？用什麼數表示？「0」刻度上面都表示什麼溫度？用什麼數表示？
那溫度怎麼用正、 負數表示呢？
「0」是正數還是負數？「0」上面是什麼數？0和正數比較，你發現了什麼？
「0」下面是什麼數？0和負數比較，你發現了什麼？
然後，在正數和負數的中間板書「 0」）
（2） 再次回到吐魯番。它位於海平面以下 155公尺，而新疆天池則位於海平面以上 8870公尺，你能用正負數表示出這兩個地方的位置嗎？為什麼這樣表示？
這裡的「海平面」相當於溫度計裡的哪個刻度？
（3）出示數軸：觀察正負數的位置
這個數軸和我們以前見過的數軸一樣嗎？不一樣在**？
觀察正負數的位置，你發現了什麼？
總結：所有負數都比 0小，正數都比 0大。正數都比負數大。
2 、正負數的其他運用
我們用正負數表示溫度的高低、地勢高低，還有剛上課時說到的進球、丟球、賺錢、賠錢，其實正負數還可以表示生活中許多這樣相反的現象。
（1）如果上車 12位乘客用 +12表示，那麼下車 8位乘客用（ ）表示。
（2）於老師家在學校北面 1500公尺，可以表示為 +1500公尺，那麼劉晨家在學校南 6000公尺，怎麼表示？
（3）王叔叔三月份收入 2000元，支出 800元，用正負數怎樣表示？
（4）乙個倉庫，周一進貨 1000噸，周二出貨 360噸，用正負數怎樣表示？
思考：每一題中的兩個量都是什麼關係？
說明：描述具有相反意義的量，可以用正、負數表示。
3、帶著疑惑和思考來看課本：p60-61.把重點知識用筆圈畫下來。
看完課本， 你還有什麼想說的嗎？
四、鞏固練習
1、完成課本自主練習1題和3題
2、判斷：（1）、海拔-155公尺表示比海平面低155公尺（ ）
（2）、溫度0℃就是沒有溫度。（ ）
（3）、0大於所有的負數，正數大於負數（ ）
（4）、如果向南走記為正，那麼-10公尺表示向東走10公尺。（ ）
五、拓展知識：了解正、負數的歷史
課件出示史料，進一步了解負數的歷史。中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在 2000多年前的《九章算術》中，就有正數和負數的記載。
在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負。在糧食生產中，以產量增加為正，以產量減少為負。古代的人們為區別正、負數，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。
而西方國家認識正負數則要遲於中國數百年。（生談感受，思想教育。）聽完介紹後你有什麼感受？
六、課堂總結
這節課你有什麼收穫？你能用自己的語言描述你所理解的正數、負數嗎？
板書設計:
正數、負數的認識
具有相反意義的量
正數 ＞ 0 ＞ 負數
《正數、負數的認識》王彥
紅濮陽市油田第四小學
認識正負數
創設情境 提供素材。師 我們的祖國大而廣闊，美麗而富饒，你知道嗎？在我們的祖國有乙個非常神奇而又令人嚮往的地方，老師說它的特點，你來猜猜看它是哪個城市，好嗎？出示資訊 這個地方是我國最熱的地方，夏季平均氣溫在38 左右，有的地方的平均氣溫達到49 以上，有記錄的地表最高氣溫達82 它素有 火洲 之稱...
課後反思認識正負數
認識正負數 教學反思 泰安市岱岳區化馬灣西庄小學小學孫愛華 這節內容 中國的熱極 認識正 負數 是青島版義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第四單元的內容。主要學習讓學生結合現實情況，了解負數的意義，學會用正負數表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀寫正 負數。在創造符號表示意義相反的量時，使學...
《正負數》教案與反思
正負數 教學設計 城山小學梁茗茗 一 教學內容 北師大版小學數學四年級上冊第七單元生活中的負數 正負數 二 教學目標 1 知識與技能 結合生活例項，進一步體會正負數意義。2 過程與方法 結合情境，了解整數包括正整數 0和負整數，知道0既不是正數，也不是負數，認識0是正數和負數的分界。3 情感態度與價...