作者：石萍
**：《新一代》2023年第12期
摘要：「吾日三省吾身」是我國古代教育家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準的頒布，為新一輪教學改革指明了方向，也為教師的發展指明了道路。
作為教師，需要認真學習新課程標準和現代教育理論，深刻反思自己的教學實踐並使之上公升到理性思考，盡快達到發展學生實現教師自身提高的，同時對學生發展產生長效機制。
關鍵詞：反思；數學教學；優化；提公升
中圖分類號：g630 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2012）-12-0148-01
美國著名教育家波斯納教授認為，沒有反思的經驗是狹隘的，至多只能是膚淺的知識。他提出教師成長的公式是：教師的成長=經驗+反思。
所謂反思就是指教師以自己的教學活動為思考物件，對自己在教學活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業發展和自我成才的核心因素，也是教師對自身的辯證否定。只有反思，教師才能不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細緻的、冷靜的加以推敲，能具體的對於某一教學環節中學生的質疑，甚至某乙個辯論回合展開思考。在反思中將積累的經驗轉變為自己教學的能力。
一、反思教學目標以優化教學行為
反思教學目標，應從知識傳授、技能培養、思想滲透著手，包括實際教學效果與備課設想的差距、實際課堂教學中對原有計畫的變更情況、知識傳授的效果等內容。進一步審視自己在教學中是否充分的將「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」這三維目標有機地融入到課程教學內容中去，成為教學過程的靈魂。因此教學過程中對教學目標的反思有助於促進自身糾正、規範、優化自己的教學行為， 從而使其更適應不同層次的學生的發展。
二、反思教學設計以提公升教學水平
數學廣泛應用於生活，有很強的實踐性。因此，數學教學中合理的教學設計能有效結合教學內容培養學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力，從而使學生能夠對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時也能使自己注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，而獲得新知識，形成學生良好的數學方法思維品質。
我對數學教學的反思
四 加強轉變學生的學習方式，使學生達到自主學習合作學習。在數學課上，學生們除了學習數學知識，還帶著自身的情感 動機 需要等進入課堂。教師應在數學課上營造生動 活潑 民主 和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入 新知的展開 結論的獲得 技能的形成 情意的發展 個性的展現 課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸...
對數學教學反思的再認識
近幾年來，教師的專業發展 愈來愈受到教育界的普遍關注。一般來說，教師的專業發展分為四個階段 新手型教師 教齡5年以下 適應型教師 教齡5年 10年 成熟型教師 教齡10年以上 研究型教師 或專家型教師 但隨著時間的推移，許多教師的教學工作變成一種重複自己的機械運動。如何走出這一怪圈，促進教師自身的專...
《對數的概念》教學反思
三 突出概念教學的原則。概念教學要堅持三條原則，即循序漸進性原則 發展性原則和學生參與性原則。在實際教學中我始終圍繞這三個原則，服從於學生實際，著眼於大綱要求，為學生創設民主 和諧 寬鬆的學習氛圍，激發學生求知慾，把握創造的機會進行成功的創造。如對數性質的得出就是通過練習的完成有學生歸納總結得出的，...