作者：張維連
**：《新課程研究·教師教育》2023年第04期
摘要：反思自己的教育行為，從中發現問題、研究問題解決的辦法，有利於教師專業成長。反思的途徑和方法有寫反思日記或教後記，進行「二次設計」，觀摩與討論，徵求學生對教學的意見，通過檢測來反思教學。
關鍵詞：初中物理；教學反思；教師成長
中圖分類號：g633.7 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2013）12-0103-02
教師需要在教育教學過程中經常反思自己的教育行為，從中發現問題、研究問題思考解決的辦法，並在實踐中加以檢驗。實踐證明，凡善於反思，並在此基礎上不斷進行努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發展的步伐就會加快。本文試結合筆者的教學實踐提出幾種反思的方法。
一、寫反思日記或教後記，進行「二次設計」
寫反思日記是一種迅速及時、有的放矢、就事論理、集中明了、形式多樣、不拘一格的反思行為，是教學反思最直接、最實用的方法。長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收穫。
一節課結束之後，教師對自己教學之得失可以進行總結性反思，以書面的形式進行記錄，列出成功及不成功的教學事件，以及是哪些原因造成的。如對自己這一節課的總體設計是否得當，教學中成功的做法、失敗之處、教學機智、學生的問題像重點的把握、難點的突破是否達到預定目標、學生在課堂中表現出哪些錯誤的或是有創新的見解等。對於一節課中的失敗之處，進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「二教設計」，這樣可做到揚長避短、精益求精。
例如，「摩擦力」一課，教學的重點是「**摩擦力的大小與什麼因素有關。」筆者在上這節課中，比較成功的是讓學生經歷科學**的整個過程，通過猜想學習科學猜想，通過「設計實驗」學習控制變數法和實驗**的設計，通過分析資料學習「分析論證」。但教學中也有美中不足之處，學生拉彈簧測力計時示數很不穩定，很難保證木塊在木板上勻速滑動。
尤其是在研究滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度是否有關時，棉布不平更難做到讓木塊勻速運動，從而使部分學生對最後的結果半信半疑。找到了不足之處後，通過反思筆者在原來的教學環節上加上乙個環節「請同學們開動腦筋，利用自己學過的知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法」。結果在第二次試教時，學生討論出了很多的好方法：
①根據相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數；②用這種方法讀出的結果更接近真實值；③這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關。通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動結合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。使學生對這部分知識有了更深入地理解。
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